淺談小學語文課堂中有效互動策略

黃金玉

【摘要】在小學教育階段，彰顯出語文課堂教學的重要性，教師需要對與學生之間的互動予以高度重視，保障課堂互動的有效性，有助于強化學生的語言表達能力，幫助學生形成優良的語文思維。在使用互動教學方法的過程中，能夠有效改善小學語文課堂質量，保障教學方法的創新性，優化階段性的學生學習效果，提高學生的學習能力和認知水平。

【關鍵詞】小學教育;語文課堂;師生互動;有效性

引言：在小學語文學習階段，教師應引導學生發表自身的看法和觀點，有助于保障學生思維意識的開闊性，拓展學生的思維和意識，進一步加強學生的語言表達和組織能力，在互動性教學方法的作用下，形成有效小學語文課堂形式。

一、創設教學情景，保持有效互動

隨著小學教育教學活動的逐步落實，突出了素質教育的關鍵作用，小學語文教師應有目的、有規劃的強化自身的教學能力，通過設置新型的課堂指導方向，為學生提供優良的服務保障。在小學語文課程教學階段，需要結合課程標準創設有針對性的教學情景，要求教師能夠全面分析學生的個性特點，使其能夠自覺融入到情景當中，確保互動式教學策略得以有效落實，為學生提供積極的鼓勵，在語文課堂中引導學生自主學習，通過與教師和其他學生之間的合作與交流，增進教師與學生、學生與學生之間的聯系。

例如：在開展《小英雄雨淋》這一語文課程教學活動時，教師需要為學生予以積極的鼓勵，并引導學生主動參與，借助角色扮演等教學方式，挑選班級部分學生，使其能夠扮演課文中的人物角色，并結合學生所熟知的文章片段進行演繹。將課本內容設置成劇本情景的形式，不僅能夠促進師生之間的良性互動，還可以形成趣味性和生動性的教學范圍，激發調動學生的探索興趣和學習熱情，有助于學生的個性化發展。教師在帶領學生演繹課文內容的過程中，應結合文中的情景，確保學生能夠模仿出精髓，進一步引導學生自主研究文章內涵，保障學生思想、情感和收獲的豐富性。

二、建立平等師生關系，擴展課堂互動模式

在互動性小學語文課堂教學活動的實施過程中，要求教師能夠建立新型教學理念，并將平等觀念滲透于課堂互動階段，充分尊重學生的個性差異特點，從多個不同的角度入手，采取有效的互動措施。教師可以在與學生互動的過程中，從課文內容和探究問題這兩個方面入手，充分與學生展開交流，還可以從情感層面，進一步增進師生之間的關系，在共同討論的基礎上，強化學生課堂互動階段的體驗感和獲得感。

一方面，教師需要創造問題質疑情景，形成活躍課堂氛圍，由學生向教師大膽提問，不僅能夠養成良好的質疑理念，還可以彰顯出學生在課堂中的主觀能動性，使教師和學生能夠對質疑問題進行針對性交流，通過思考和探究強化學生記憶能力。另一方面，需要在評價階段保障互動有效性。教師在評價的過程中，應從學生課堂表現和學習過程這兩方面入手，基于綜合性考慮，保障互動氛圍的平等性和積極性，采取自我評價學生互評以及教師評價等方式，保障評價方法的豐富性，促進師生同步發展。

例如：在學習《大自然的聲音》這篇課文時，應確保教師引導的專業性和明確性，使學生能夠對文中的清新筆調加以探究，結合風聲、水聲以及動物的聲音，幫助學生充分理解課文內容，并基于深層次的角度感受自然之美。此時，教師可以使用多媒體設備播放與“大自然的聲音”相關的畫面或者視頻，充分調動學生的感官和感受，使學生之間能夠針對多媒體畫面進行交流，從而促進互動形式的順利運行，引導學生主動發表個人意見，激發學生的創造能力，通過擴散學生的思維和意識，使學生的認知能夠具備多元化和自然化的特點。

三、建立良性師生關系，提高師生互動效率

在新課程改革背景的影響下，多數教師加強對師生關系建立重要性的認識，并且能夠主動與學生保持聯系，增進師生之間的良性互動，在積極交流的過程中，確保師生關系的和諧性與平等性。不僅如此，在小學語文課堂中，教師應積極與學生進行互動，能夠幫助學生緩解焦慮情緒，通過打造輕松、愉悅的教學氛圍，使學生在學習的過程中能夠集中注意力。

教師需要在與學生互動的過程中，保持和藹的態度，通過建立平等的師生關系，在課堂學習階段強化學生的輕松之感，引導學生踴躍作答，并積極表述自我觀點，形成更加優良的課堂氛圍，有助于促進學生表達能力的提升。教師需要避免出現過于嚴肅的教學狀態，并幫助學生緩解不適感、畏懼感和焦慮感，使學生可以自然融入到課堂學習階段，并根據教師所提出的問題進行思考和解答，采取有效教學措施，幫助學生集中注意力，從而獲得更加優良的學習效果。

例如：在學習《古詩詞三首》時，教師可以將詩句設置成填空題的形式，由教師背誦上一句，學生銜接下一句;或者由教師背出最后一句，由學生聯想前面的句子，從而形成互動性的學習形式，充分激發學生的思維意識，加深學生對詩句的記憶。

結束語：

在開展小學語文課堂教學活動時，需要基于有效性的互動教學形式，形成良性課堂互動氛圍，基于平等、和諧的師生關系，激發學生的主動意識。教師所選用的互動形式應具備多元化的特點，形成高效化的課堂教學模式，合理使用多媒體設備，并借助多種不同類型的教學資源，使學生能夠主動融入到教學情景中，通過感悟知識內容優化課堂互動效果，強化學生的思維意識和表達能力。

參考文獻：

[1]李海林.論小學語文課堂上的有效互動[J].2022，（02）.

[2]張素瑞.淺談小學語文課堂教學中的有效互動[J].2022，（06）.