淺析在高中數學教學中培養學生核心素養的策略

李雪

【摘要】隨著新課改進程不斷深入，各個學科的核心素養成為體現新課程改革理念的重點內容;從素質教育轉變核心素養是一種教育觀念的升級，是新形勢下的必然要求。因此在基于學科核心素養的教學下，強調學生對于知識的認知和情感的理解，這對于形成綜合性的、開放性的高中課堂具有重要的意義。本文就以高中數學核心素養為視角，對教學實踐進行探究。

【關鍵詞】高中數學;核心素養;教學要點;教學策略

對于數學這門學科，教師需要培養學生的思維邏輯能力、空間想象能力、數學運算能力、數據分析能力等多種方面，在這其中，教師需要意識到知識的培養是需要實時更新的，而能力的培養卻能夠伴隨學生一生。因此，教師在數學課堂中以培養學生形成學科核心素養為重要目標開展教學，才能夠使數學教學所起到的作用實現最大化。

一、培養核心素養的教學要點

1.1提升學生數學學習體驗

良好的內心感受是激發思維活力，促進學生核心素養發展的保障。但是教師通常采用以自身傳授為主的課堂教學模式，對于學生來說，無法在有限的課堂時間內實現知識的有效理解和消化。在這樣的學習方式下，學生的數學學習活動難成體系，不利于學生核心素養的培養，導致學生產生過度依賴，阻礙學習效果的提高。教師需要帶給學生快速掌握知識的通道，讓學生獲得良好的培養，高效完成教學目標。例如教師可以根據學生的年齡特點，結合趣味的教學活動設計，或者融入現代教學資源中豐富多彩的教學內容，以學生喜歡的內容為基礎，實現課堂教學創新，讓學生在寓教于樂中完成學習，實現學習效率的提升。

1.2結合多元化的教學路徑

高中數學教師應當加大對教學多樣性的研究，不斷地轉變學生思維，促進深度學習。多元化教學模式的應用能夠在學生學習過程中，給學生提供更多的學習素材和解題思路。在常規數學教學中，過于強調理論知識和固定解題思路的思考，對應變和拓展則有些欠缺，教師需要一些教學創新，把以成績為主的書本式教學逐步轉向教材與拓展相結合的實用型教學，結合現代教學理念，嘗試帶給學生更多的思考方式，拓展教學寬度，進而豐富學生的學習路徑，促進學生在課堂中不斷去探索和發現。同時靈活的教學內容能夠幫助學生調整學習狀態，促進學生解題靈感的增加，強化學生的學習深度。

二、培養核心素養的教學策略

2.1運用現代化信息技術，增強課堂教學趣味性

高中數學相較于其他學科具有很強的嚴謹性和科學性，學生在學習數學知識的過程中容易出現注意力不集中，缺乏學習熱情和興趣的現象，并且也很難有效地推進核心素養的發展。隨著教育行業逐漸地將現代化信息技術應用到教育領域當中，教師可以運用現代化信息技術中各種功能，來豐富高中數學教學體系，也可以對高中數學教學環節進行創新，這樣能夠使高中數學教學方法更加的具有靈活性、多樣性。同時也可以體現出因材施教的教學原則。比如，在講解《立體圖形的直觀圖》數學課程時，教師可以借助多媒體教學軟件，來引入立體化的教學情境，這樣能夠讓高中生更好地運用斜二測畫法，畫水平放置的平面圖形的直觀圖。同時教師可以通過動畫的形式來向學生們展示，如何采用斜二測畫法畫出各種空間幾何體。這樣能夠更好地提升高中生的直觀想象能力和數學抽象能力。并且運用多媒體教學技術也能夠有效地降低學生們數學學習難度，教師也可以運用多現代化信息技術，拓展和延伸數學學習內容，完成學生數學核心素養的培養。

2.2拓展教學寬度，提高解題效率

教師要對學生的學習難點、容易出現的問題有所了解，并作出針對性的指導措施，這是提高教學效率的重要因素，也是培養核心素養的關鍵點。數學教師要采取靈活性的教學方法，根據實際情況來優化教學策略，給學生提供新穎的學習思路，促使學生把理論學習，變成一種能夠實現學用結合的方式，這就有利于建立數學知識體系，并促進學生完成深度學習。舉例來說，在不等式的教學中，學生對于不等式的應用會遇到一定的問題。這就需要利用數形結合的思維，給學生提供一些新的思路。比如教師可以利用坐標系作為輔助工具，引導學生分析一些不等式問題。比如將不等式作為基礎數據，利用坐標軸繪制圖形，然后進行解析，尋找到解題的路徑。舉例來說，sin2x=sinx在區間（0，2π）解的個數。教師可以指導學生對sin2x和sinx進行圖形繪制，然后觀察兩個圖形的交叉點。學生在繪圖完成后，發現總共有3個交叉點，可以得到準確的答案。不等式本身就是一種函數關系，很多解題過程非常的復雜，如果中間的某一個步驟出現問題，就無法算出正確的答案。而利用數形結合的方式為學生提供了新的思路，不但可以促進深度學習，也可以有效提高核心素養。

結束語：

綜上所述，在學科核心素養下建立高效化的高中數學課堂，需要高中數學教師長期地進行教學創新、教學實踐的過程。同時教師也要注重教學資源的引進，更應該根據學生們的實際情況進行分教學布置，這樣才有利于提高高中生的綜合能力和數學學科核心素養。

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