淺談學(xué)前教育中戶外體育游戲的開展策略

韋健

【摘要】學(xué)前教育階段正是幼兒身心發(fā)育的黃金時期之一，對此戶外體育游戲的開展也恰好能夠充分開發(fā)幼兒們的身體潛能以及心理素質(zhì)，而這對于幼兒們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和成長也是有著很大的幫助作用的?；谶@一實(shí)際情況，本文也從“合理設(shè)置游戲目標(biāo)，提升幼兒體育能力”“合理自制游戲材料，促進(jìn)幼兒積極參與”“合理開展小組合作，培養(yǎng)幼兒合作能力”三個方面對如何加強(qiáng)戶外體育游戲的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;戶外體育游戲;游戲目標(biāo);游戲材料;小組合作

戶外體育游戲活動的開展使得幼兒園教學(xué)課程不再單單是室內(nèi)課，使得幼兒們能夠走出課堂，來到課外通過親身接觸大自然而領(lǐng)悟到更多的知識與體驗(yàn)，進(jìn)而有效發(fā)展幼兒們的綜合素質(zhì)。除此之外，戶外體育游戲也可以實(shí)現(xiàn)鍛煉幼兒身體素質(zhì)的目標(biāo)，使得幼兒得以合理的運(yùn)動，而不是一整天都呆坐在教室中，這樣一來幼兒們的身心狀態(tài)也將會更佳，并且幼兒們在參與戶外體育游戲的過程中也會更加主動，而在此過程中其思維能力、合作意識等等也會得以充分地培養(yǎng)，最終也促使幼兒們精彩度過在幼兒園的每一天。

一、合理設(shè)置游戲目標(biāo)，提升幼兒體育能力

戶外體育游戲教學(xué)的開展不僅僅是帶給幼兒們更多的歡樂，同時也要能夠在幼兒活動的過程中充分發(fā)展他們的身體素質(zhì)，提升他們的體育能力，從而有效保障幼兒們的身體健康。對此，幼兒們的運(yùn)動能力也是有限的，教師們就要能夠合理設(shè)置游戲的多元目標(biāo)，對幼兒的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)加以全面的發(fā)展，充分滿足幼兒們的好奇心和求知欲，使得幼兒能夠進(jìn)一步感悟運(yùn)動的快樂，同時也更好地培養(yǎng)幼兒們終身參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

例如，當(dāng)教師設(shè)置了“培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)靈敏度和跑、跳、蹲的能力”的目標(biāo)之后，就可以根據(jù)目標(biāo)來合理的設(shè)計相對應(yīng)的體育游戲，如蘿卜蹲，教師可以讓幼兒每人起一個游戲名字，然后讓幼兒在教師的引導(dǎo)下根據(jù)游戲規(guī)則實(shí)現(xiàn)站立和蹲下的過程，從而有效的鍛煉幼兒的思維活躍度和反應(yīng)靈敏度。另外，教師還可以通過老鷹抓小雞的游戲，讓幼兒根據(jù)游戲規(guī)則不停的跑和躲避老鷹，進(jìn)而使幼兒在不斷的游戲過程中有效提升自身的體育能力。

二、合理自制游戲材料，促進(jìn)幼兒積極參與

動手能力也是幼兒園教師重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的能力之一，因此借助戶外體育游戲的契機(jī)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒們合理自制一系列的游戲材料，這樣一來幼兒們既可以享受制作的過程，也可以促使他們利用自己的道具去完成一系列的趣味游戲，有效加強(qiáng)了幼兒們的積極參與心理。進(jìn)而幼兒們的成就感也就更強(qiáng)烈。但同時值得教師們注意的是，無論是戶外體育活動，還是動手制作游戲材料，教師都要有效保障幼兒們的身體安全，進(jìn)而使得幼兒們在安全的環(huán)境中健康成長。

例如，首先教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些戶外體育游戲中可能會用到的材料，如繩子、紙箱、木板、廢棄輪胎、易拉罐、報紙、絲巾等，進(jìn)而讓幼兒根據(jù)這些材料，發(fā)揮自己的想象力制作一些游戲器材，如幼兒可以利用繩子和絲巾一塊動手制作一個拔河用的比賽繩子，進(jìn)而幼兒可以利用這些自制道具開展拔河比賽，有效的鍛煉幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作能力;另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用易拉罐里邊裝一些沙子，進(jìn)而幼兒可以用這些道具玩“投鉛球”的游戲，激發(fā)了幼兒參加體育活動的積極性，同時也真正的做到了寓教于樂。

三、合理開展小組合作，培養(yǎng)幼兒合作能力

小組合作是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，同時對于幼兒來說，他們也更加喜歡一些團(tuán)體性的游戲活動，所以在舉辦戶外體育游戲的過程中，小組合作模式既可以達(dá)到鍛煉幼兒合作能力的目的，也可以充分加強(qiáng)幼兒的參與意識。對此，教師要能夠公平地進(jìn)行分組，要能夠根據(jù)幼兒的身體綜合素質(zhì)以及性格、日常表現(xiàn)等等來進(jìn)行合理分組，這樣一來幼兒們的游戲體驗(yàn)也才會更強(qiáng)。

例如，幼兒在玩耍平衡木的戶外游戲時，教師就可以讓幼兒以小組的形式進(jìn)行比賽，但是有的幼兒膽子相對比較小，其不敢獨(dú)自通過平衡木，此時教師就可以引導(dǎo)敢走平衡木的幼兒帶領(lǐng)不敢走平衡木的幼兒共同扶持著走過平衡木;還比如幼兒在進(jìn)行跳繩團(tuán)體比賽時，有的幼兒會花樣跳繩，而有的幼兒連基礎(chǔ)的跳繩都不會，此時幼兒在小組內(nèi)就可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而共同獲得比賽的勝利。如此幼兒在教師的引導(dǎo)下不僅有效的加強(qiáng)了參加戶外體育活動的積極性，還能夠通過相互合作感受到團(tuán)體合作的樂趣，有效培養(yǎng)幼兒的不怕困難，積極合作的美好品質(zhì)，一舉多得。

總而言之，學(xué)前教育教師要能夠去更加用心地設(shè)計戶外體育游戲形式和內(nèi)容，使得幼兒們能夠更加積極地參與，并且促使幼兒能夠在這些活動中收獲更多對他們終身發(fā)展有益的知識和技能。除此之外，戶外體育游戲教學(xué)的效果也是較為明顯的，對于培養(yǎng)幼兒的良好身心狀態(tài)有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，所以教師就要能夠引導(dǎo)幼兒在生活中也堅持體育鍛煉，將其視為一種興趣愛好，從而在收獲歡樂的同時也可以保證自身的身體健康，最終也能夠以更加積極的姿態(tài)去面對精彩的生活。

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