關于運用思維導圖改進小學語文閱讀課學教方式的實踐與研究

劉容芳

【摘 要】 閱讀是構成語文學科的關鍵因素，在語文教學中起到了不可忽視的作用，如何提升學生的閱讀能力，成為了當前教育的首要任務。伴隨著新課改的深入，這一時期涌現出大量的教學方式，其中思維導圖便是在這個階段下形成的新型教學模式，有利于激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，致使學生的邏輯思維能力不斷提升。基于此，本文就探究運用思維導圖改進小學語文閱讀的策略，并結合這一問題進行了以下闡述。

【關鍵詞】 思維導圖? 小學語文? 閱讀教學

所謂思維導圖，即指以人們大腦運作為基礎，積極調動右腦對空間、圖像等事物的分析，從而引發大腦進行思考，發揮出人們自身的巨大潛能。思維導圖與課堂教學的有效結合，能夠起到深層次的作用，將學生用戶生活緊密的進行聯系，以促進學生對陌生知識的理解與認知。

一、提高閱讀識字能力

小學階段的學生剛剛結束了自己的幼兒學習生涯，對于小學階段的管理，并不能有效的適應，雖然在幼兒園接受過小學的一些教育，但只是片面化的并不是系統式的，學生在學習中的表現較為散漫。因此，在實際教學過程中，學生對漢字、閱讀以及寫作會存在一定的難度，那么就需要教師結合學生出現的這些問題，幫助學生進行解決，從最簡單的拼音教學過渡到筆畫以及字詞的訓練，而運用思維導圖便可起到有效的作用。例如，教師在傳授“山羊”這個詞時，結合思維導圖的特點，教師可先在黑板上畫出一個導向圖，并詢問學生“山”這個詞是由哪一聲母和韻母組成的，然后再引導學生將其對應的聲母和韻母，填寫在思維導圖框架中，箭頭指向“山”字，這樣學生在聽課的過程中，便會明確“山”字的拼音。在指導學生學習筆畫時，也可以沿用這個辦法。當然，課堂上的學習對于學生而言較為枯燥，這就需要教師選擇生動形象的思維導圖，以便于激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，從而提升整體的教學效率。

二、創新閱讀教學模式

思維導圖不僅能夠幫助學生記憶語文知識，同時也能幫助教師創新教學模式，其運用針對性、多樣性等特點，能夠及時將教師的想法傳遞給學生，提高語文教學質量。運用思維導圖進行備課，能夠更好的展示教師的想法，讓教師的教學理念更加多元化。思維導圖可以使教師的教學備課內容一目了然，不管是借鑒其他教師的教案也能通過框架了解到具體內容，如本次教學的疑難點、重點、需要學生掌握以及背誦的知識等。其次，板書在語文閱讀教學中的應用也是極為重要的，能夠體現出語文教師的文化功底，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過思維導圖進行板書刻畫，比如，在小學語文閱讀教學中，教師可運用思維導圖將文章的重難點充分體現出來，由淺入深，由遠到近。

三、提高閱讀理解能力

受年齡的限制，小學階段的學生并未形成良好的思維能力，對于事物的認識水平薄弱，面對滿篇都是文字的課文，顯然不知道該從何下手，從而滋生出消極的厭學心理。結合學生出現的問題，教師應合理的運用思維導圖設計不同的教學內容，以便于緩解學生的學習壓力，提升個人對文章的理解能力。例如，在部編版小學語文《守株待兔》中，教師可以在電子白板或者黑板進行書寫，文章當中農夫是什么形象？為什么后來兔子沒有出現？農夫最終等到兔子了么？然后再利用彩色的箭頭標出，通過這樣的方式，學生對于文章的內容便有了深層次的理解。其次，運用思維導圖有助于提升學生的思維能力，幫助學生梳理解決問題的方向，理清教師教學的重點以及難點，從而快速的掌握閱讀的目標。當然，教師可利用學生的課余時間，傳授思維導圖的使用方法，這樣一來，學生便可以擺脫對教師的依賴，在面對一篇閱讀時，便會按照自己的理解生成思維導圖，以便于提升自己的閱讀能力。

四、營造和諧的教學氛圍

作為一種全新的教學方式，思維導圖有助于激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習欲望，豐富教學內容，將學生原本渙散的目光重新集中起來，從而提升學生的學習效率。受傳統教學觀念的影響，大多數時候教師一味進行講解，不為學生留出思考時間，學生也扮演著傾聽者的角色。這樣的教學方式導致教師與學生之間不能夠及時進行溝通，師生之間缺乏一定的互動，雙方都不明白對方的真實感受與想法。而通過思維導圖的引導，教師能夠將自己最真實的想法傳遞給學生，使學生明確教師的教學內容以及教學態度，并且伴隨著多元化的互動，促使師生之間的關系更加融洽，學生可以及時的講出自己的問題，而教師也可以更好的幫助學生解決問題。例如，教師可以運用ppt呈現出自己的教學框架，首先自己進行描述，再隨機選擇一名學生按照這個思路闡述下去，如果學生的理解接近正確答案，則說明學生真正的理解了，教師應給予學生充分的鼓勵與肯定，強化學生的自信心理。若是學生的答案與正確的答案存在一定的偏差，則說明學生的認知水平出現了問題，需要教師耐心進行糾正。教師充分了解學生的問題以后，便可以開展針對性教學，保證教學質量的同時，與學生建立融洽的師生關系，從而營造和諧、民主的教學氛圍。

結束語：總而言之，身為一名小學語文教師，應清楚自身的責任與義務，拋棄傳統的教學觀念，注重改革創新，強化教學目標，豐富教學內容，以便于提升個人的教學效率。在教學中充分應用思維導圖模式，將學生立為教學的中心，尊重學生之間的差異性，喚醒學生的求知欲望，使其利用思維導圖構建完整的知識體系，進而提升個人的語文成績。現如今，雖然思維導圖的運用仍存在些許的問題，但是筆者相信，在廣大教學工作者的共同努力下，勢必會推動我國教育進一步發展。

參考文獻

[1] 高斯濤，陳容.思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（11）：83-86.

[2] 邊會艷.基于思維導圖的小學語文閱讀教學模式的構建與應用[D].新鄉：河南師范大學，2013.

※本文系閩清縣教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題《基于思維導圖應用的小學語文閱讀教學優化的實踐研究》（立項批準號：MQ202016X）的階段性成果。