淺談新課程背景下高中數學高效課堂的構建

陳偉煌

【摘 要】 高中數學比其他科目深奧、復雜、晦澀、難懂，學生學習起來相對枯燥，這會導致一些學生課堂上沒有學習興趣，導致學生課堂學習效率低下，最終影響學生的數學成績。所以需要教師結合高中數學學科特點，以及學生的實際課堂表現，采用靈活多變的教學方式和方法提高課堂教學效率，促使學生積極參與其中，才能有效提升課堂教學的質量。本文結合相關教學經驗，探究新課程背景下高中數學構建高校課堂的策略。

【關鍵詞】 高中數學? 課程改革背景? 教學策略

前言：

隨著教育改革的不斷深化，以及素質教學理念的提出，現下教育對于教師的教學提出了更高的要求。如何構建高效數學課堂，是現下教師面臨著一個巨大問題。傳統的教學方式與方法早已不再適合現下教學的發展，在課程改革背景下，教師應當優化教學方法，創新教學模式，結合教學內容，開展多樣化的教學活動，注重激發學生學習興趣，加強教學互動，調動學生學習積極性，從而實現高效課堂的構建。

一、改變傳統教學觀念，創新教學模式

傳統的教學觀念在很大程度上影響著教師的教學模式，影響著數學課堂教學效率，為提升高中數學課堂有效性，在實際教學中，教師應當積極轉變自己的傳統教學觀念，不斷摸索與探究全新的教學思路與教學模式。在以往的高中數學教學中，很多教師應用“填鴨式”“題海戰術”等教學模式實施教學課堂的開展，在這種教學模式下，很多學生處于被動學習狀態，學習效率與質量可想而知。

對于構建高效高中數學課堂，需要教師首先改變傳統教學觀念，打破傳統教學模式的束縛，積極引入新的教學觀念，并遵循課程改革教學觀念靈活設計教學流程，應用科學、合理化的教學手段，趣味化教學課堂，增強學生學習體驗，激發學生學習興趣，有效調動學生學習積極性和主動性，加強教學互動，促使學生主動、自愿參與教學過程。對于高效課堂的構建，首要條件就是要優化課堂導入方式，傳統的課堂導入方式無法有效激發學生學習興趣，調動學生求知欲望，在實際教學中，教師可以采用問題式課堂導入方式，通過問題引發學生思考與探究，促使學生在問題的引導下深入探究教學內容，深度掌握相應的教學知識。

例如：以“函數與方程”這一課教學為例，主要教學目標是讓學生明確“方程的根”與“函數的零點”的密切聯系，促使學生學會結合函數圖像性質判斷方程根的個數，學會用多種方法求方程的根和函數的零點。為更好地導入課堂內容，教師可以向學生提問相關問題，促使學生在問題的引導下探索答案。

二、創設教學情景，激發學生學習興趣

對于數學知識的學習，需要學生具備較強的邏輯思維，再加上以往的高中數學教學中，教師開展的教學方式比較單一，學生學習起來會感覺十分吃力與困難，在學習過程中，學生會產生畏難情緒，逐漸喪失學習數學知識的興趣與激情。隨著教學改革的深化，很多教師已經對自己的教學方式作出一定的改革與優化，情景教學模式應運而生。作為一種新型的教學方式，情景教學法注重教師結合教學內容創設與教學內容相關的情景，促使學生在相應的情景中學習相關知識，能夠有效吸引與轉移學生注意力，激發學生學習興趣。

例如：以“隨機抽樣”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生理解隨機抽樣的必要性和重要性，促使學生學會用簡單隨機抽樣方法從總體中抽取樣本，了解分層抽樣和系統抽樣方法，并掌握隨機抽樣的基本方法解決一些簡單的實際問題。教師可以引入一個小笑話，構建故事情境：小明的媽媽讓小明買一盒火柴，叮囑小明：“要質量好的！”小明買回火柴，得意地告訴媽媽：“質量很好，我每一根都試過了！”，通過這個笑話故事，導入相關教學內容，讓學生了解抽樣調查在實際生活中的應用。

三、加強實踐活動，促進學生合作探究

教學的最終目的就是促使學生掌握相應的教學知識，并能夠將學習的知識應用到實際生活問題的解決中。新課程背景下，素質教育理念的提出，要求教師在教學過程中培養學生綜合能力與素養。實踐能力能夠促使學生運用所學知識，提高學生數學綜合運用能力。為此，在高中數學教學中，教師可以引導學生開展實踐活動，促使學生在實踐活動中進行合作探究，引導學生積極參與其中，促使學生在實踐活動中運用與掌握所學的數學知識。另外通過實踐活動，還可以加強教學互動，促進學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流，促使學生成為社會需求型人才。

例如：以“直線、平面垂直的判定及其性質”這一課教學為例，教師可以利用幾何畫板呈現出直線、平面，將學生劃分為不同的小組，促使學生在小組內親自動手進行性質的驗證，讓學生動手實踐探究直線、平面垂直的判定條件，通過交流與溝通，以小組為單位總結與歸納相應的結論。

總結：

總而言之，在新課程背景下，構建高效高中數學課堂對于提升教學效率有著重要的作用。在實際教學中，教師要積極轉變教學觀念，創新教學模式與方法;創設教學情境，激發學生學習興趣;開展實踐活動，促進學生合作探究。

參考文獻

[1] 郭建梅. 淺談新課程背景下高中數學高效課堂的構建[J]. 才智， 2018（09）：172.

[2] 磨立前. 淺析新課標背景下高中數學高效課堂的構建[J]. 高考， 2018（16）：121.