淺析傳統文化校本課程的內容選擇

席軍平

摘?要：在新時代背景下，傳統文化的發展和傳承受到了廣泛的關注，在中學校本課程的內容選擇中，應該將傳統文化合理的滲透，依照傳統文化的傳播特征和深邃內涵，選擇適宜的路徑，保證對學生們起到潛移默化的影響，讓其在接受知識的過程，感知到傳統文化的魅力和傳承價值。

關鍵詞：傳統文化;校本課程;內容選擇

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0005-02

【Absrtact】under the background of the new era，the development and inheritance of traditional culture has received extensive attention. In the content selection of school-based curriculum in middle school，we should reasonably infiltrate traditional culture and choose the appropriate path according to the communication characteristics and profound connotation of traditional culture，so as to ensure the subtle influence on students and make them perceive the charm and inheritance value of traditional culture in the process of accepting knowledge.

【Keywords】Traditional culture;School-based curriculum;Content selection

1.傳統文化校本課程的實踐及教學原則

（1）實踐原則

第一，實現理論及實踐的有效結合。

校本課程的學習應該積極的重視當前教育事業的發展軌跡，突破原有的說教限制，拓展新的模式和領域，確保校本課程的教育價值充分的體現出來。在校本課程的內容選擇上，需要重視傳統文化的合理滲透，同時關注與日常生活的有效聯系，在雙重目標實現時，促使學生們的實踐水平穩步提升，樹立起正確的認知，理性的看待學習和成長，形成良好素養及品德。

第二，實現繼承與創新的有效結合。

針對于傳統文化，應該實現有效的繼承，尤其是作為祖國未來接班人的青少年，更應該重視對傳統文化的正確認識，通過積極的學習傳統文化，樹立起正確的思想和認知，努力的擔負起傳承優秀文化的重擔。繼承并發揚傳統文化是每一位公民應盡的職責和義務，同時還應該創新理念的融入，保證繼承和創新實現有效的結合。在校本課程中，也需要重視傳統文化的滲透作用，實現與創新元素的完美銜接。

（2）教學原則

第一，重視傳統文化知識和優秀品質的培養相結合。

在校本課程的內容選擇時，應該積極的將傳統文化知識視為基礎，這是學生們學習和成長的載體，因此應該重視對傳統文化的合理運用，促使學生們可以及時的接受到傳統文化的熏陶。通過將傳統文化和校本課程設計相互結合，使得學生們的優秀品質得以培養，提升學生們的德行及修養。在教學過程中，老師應該轉變以往的教學思路，不能只停留于知識層面的學習，需要帶領著學生們深入挖掘知識背后的深刻內涵，借助于多樣化的實踐活動，促使學生們掌握相關的知識，將學習和優秀品質的形成合理結合起來。

第二，將傳統文化及家鄉習俗的內容相互結合。

在傳統文化的傳承階段，應該積極的重視對基本內容的保留，雖然部分文化隨著時間的推移消失殆盡，但是也可通過校本課程的設計，使得相關的內容得到有效的挖掘。通過深入的分析地域文化以及家鄉習俗，使得校本課程的內容更加豐富，讓學生們真正的了解家鄉的文化，彰顯出對于家鄉傳統文化的熱愛和追求，主動承擔起傳承家鄉文化的重任。在教學過程中，需要將校本課程內容選擇視為主要的任務，同時合理的融入家鄉傳統文化，保證家鄉文化能夠對學生們起到積極的影響，讓其在感受文化魅力的同時，保持著尊重文化的初心。

第三，確保傳統文化校本課程與國家課程有機結合。

校本課程在實際開發的過程中，往往是將國家以及地方教育計劃等視為重要的依托，通過合理的結合，促使著教育資源日漸豐富，可見，校本課程的開發離不開國家課程的支持，兩者相輔相成，互為補充。傳統文化校本課程的內容多是對基礎課程的有效補充和完善，能夠起到有效的拓展作用，因此通過將其合理的與國家課程相互結合，使得教育教學的成果得以優化，呈現出更為理想的成績。在具體實施的過程中，應該積極的重視相關的規律和要求，借助于合理化的教學手段，使得教師們的主導作用充分的彰顯出來，確保學生們的主體地位受到足夠的尊重，其基本的興趣愛好和個性差異得以照顧，彰顯出自身的主觀能動性。

第四，實現集體、班級與小組教學的有效結合。

考慮到教學內容的不同特征以及學生之間存在的明顯差異，在傳統文化校本課程的選擇上，應該積極的重視多樣化的教學組織形式。針對于全體學生展開分析，選擇適宜的學習內容，突破班級以及年級之間的界限，借助于合理化的集體教學手段，合理的控制教學時間，確保相應的教育資源能夠被廣泛的運用起來。班級授課屬于一種較為常用的教學組織形式，此類形式更易組織，在實際操作的過程中體現出便捷性。在校本課程教學內容的選擇和實踐中，應該重視此類教學手段，因為校本課程的設置多是依靠著學生的實際需求分析，充分的分析了學生的興趣愛好以及個性化差異，所以不同層面的學生可以細化出不同的小組，有利于不同目標的集中達成。

2.傳統文化校本課程的內容選擇路徑

（1）內容選擇方法

國家的傳統文化擁有著深厚的文化底蘊，其彰顯出極為復雜的表現形式，并非所有的傳統文化均適合選用至校本課程中，因此應該帶著批判的眼光進行分析，合理的選擇校本課程內容，同時還應該結合學生的實際需要和能力水平。在選擇內容的過程中，應該積極的分析實際的差異，由此可以將合理化的資源利用起來，同時也能讓區域性的傳統文化得以挖掘，保證打造出富有特色的課程。

第一，依照德育需求合理選擇。

在教育工作實際開展的過程中，思想教育的效果并不理想，雖然學生們擁有著較強的可塑性，但是因德育教育的落實情況不盡如人意，影響到相關的教育工作和基本的成效，最終影響到學生們對相關知識的吸收。德育需要“先入為主”的正確引導，在教育工作具體開展的過程中，需要結合實際情況加以分析，明確學校的具體狀況，針對于不良的風氣應該及時的遏制，避免學生們受到影響。在潛移默化中，需要對其展開合理的引領，教會學生如何做人，如何做事。在校本課程的內容選擇上，可以將《弟子規》視為基礎性的內容，其能夠指導著學生們如何為人處事，通過選取《三字經》《弟子規》等經典誦讀內容，使得該類篇目的教育價值充分體現出來，幫助學生們逐步的樹立起明理、慎行的優良品行，積極的弘揚優秀的傳統文化，為社會主義核心價值觀做好有效的支持，鼓勵學生們在自覺遵守道德規范的過程中，為營造和諧的校園環境貢獻自己的力量。

第二，結合學生學習水平選擇。

中國傳統文化擁有著悠久的歷史，經過數千年的沉淀，使得多種文化內涵實現交織。經典并非全部適合校本課程的設計，應該依照學生們的學習水平加以分析，合理的優化選擇的模式，保證學生們可以通過潛移默化的影響和熏陶，正確看待優秀傳統文化的價值。比如，《增廣賢文》《論語》等內容，體現出難度小、音韻美、易于誦讀等優勢之處，而《千字文》《孝經》雖然也是傳統文化的組成部分，但是其難度較大，極易影響到學生們對于相關知識的吸收，不適合運用至校本課程中。

第三，根據時代特征逐步更新。

在選擇傳統文化的過程中，應該重視其有效的補充作用，若是其無法彰顯出理想的補充效果，勢必影響到教育工作。需要依照時代特征對相關的內容加以更新，不可墨守成規，需要跟隨著時代潮流，靈活的運用相關的知識。在課程設計中，將經典的作品合理的融入其中，能夠使其發揮出理想的教育價值，雖然其擁有著悠久的歷史，但是隨著時代的逐步演進，相關的內容得以更新，不能固守著過時的行為規范，而應與時俱進，取精去糟。

（2）內容組織實施

針對于側重道德情感培養的相關課程而言，在具體實施的時候，應該適當的重視體驗式教學的合理實踐，突破原有的教師說教模式。傳統文化的教育始終存在著誤區，習慣于通過說教的方式對學生們灌輸相關的知識，這對于傳統文化的傳承和發揚影響較大，不利于學生們對于相關知識的吸收和理解。

第一，采取適當的方式合理導入。

根據實際的教學需要，教師應該運用富有感染力的話語合理的導入相關的內容，借助于學生們的實際生活經驗，同時利用豐富的教學課件等，使得學生們對于相關課程的學習興趣顯著提升，由此促使學生們參與到傳統文化知識的學習中，通過自己的努力，感知到掌握新知識和新技能的意義。

第二，創造良好的環境自主誦讀。

在開展教學活動時，應該重視學生們獨立誦讀文章的意義，通過為學生們提供充足的誦讀時間，使其全身心的投入到活動過程中，由此獲取新的感悟和認識，體會到誦讀的真實意義。在具體誦讀的時候，學生們能夠掌握一定的技巧，老師應該對其展開合理的引導，讓其掌握基本的誦讀方法，為后續的背誦奠定堅實的基礎。

第三，明確道理并指導實踐。

針對于原文譯文，應該鼓勵學生們表述對其初步的感悟，為學生們創設出溝通以及交流的空間，讓學生們清楚的理解相關文段和字詞的含義，明確其中的道理和本質。針對文中實際的要求，需要合理的判斷不足之處和優勢之處，與同學建立起互幫互助的共同學習模式，在相互扶持的過程中，積極的改正自身的缺點，共同確定努力方向。為了使傳統文化的精髓充分的顯現出來，實現合理的論述，能讓學生們充分的理解，在教學時應做到理論與實際相結合。

第四，合理背誦并付諸實踐。

鼓勵學生運用多種形式進行背誦，對背得快、記得牢的學生要給予積極的評價。要求學生將習得的道理運用到實際生活與學習之中，逐步的養成好習慣、好品質，為核心素養的進一步提升奠定堅實基礎。

課程改革以來，需要對相關的教學內容逐步深化，除了為學生們提供基礎知識的學習服務外，還應該承擔起傳統文化的傳承重擔，使得校本課程的設計更具內涵和底蘊。

參考文獻

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