談家庭教育轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)后進(jìn)生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

周丹

摘?要：后進(jìn)生是教育過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)群體，后進(jìn)生群體產(chǎn)生的因素眾多，主要?dú)w結(jié)為學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面。后進(jìn)生問(wèn)題直接關(guān)系學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，若是不能及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)方面勢(shì)必會(huì)受到阻礙。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化已經(jīng)投入了高度關(guān)注，不過(guò)在缺乏家庭教育支持的情況下，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)展還是不甚理想。因此，文章將重點(diǎn)分析家庭教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的各項(xiàng)問(wèn)題，并在獲得正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為家庭教育優(yōu)化提供建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育;后進(jìn)生;淺析;轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0174-01

【Abstract】Underachievers are inevitable learning groups in the process of education. There are many factors that can be attributed to school，family，society and so on. The problem of underachievers is directly related to the future development of students. If they can not be transformed in time，they will be hindered in learning. At present，schools have paid high attention to the transformation of underachievers. However，in the absence of family education support，the progress of transformation of underachievers is still unsatisfactory. Therefore，this paper will focus on the analysis of the problems of the transformation of backward students in family education，and summarize the experience on the basis of correct understanding，so as to provide suggestions for the optimization of family education.

【Keywords】Family education;Backward students;Analysis;transformation

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，而且在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上還不是很完善，這便導(dǎo)致部分學(xué)生在接觸英語(yǔ)時(shí)難以適應(yīng)，久而久之也就發(fā)展成“后進(jìn)生”。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生在接觸英語(yǔ)時(shí)能夠保持高度好奇心和熱情，但是在長(zhǎng)時(shí)間的枯燥知識(shí)性學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生或是沒(méi)能掌握高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)辦法，或是失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終導(dǎo)致英語(yǔ)狀況一落千丈。隨著就讀年級(jí)不斷升高，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路也顯得愈發(fā)艱難，及時(shí)轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)后進(jìn)生也就顯得尤為關(guān)鍵。

1.家庭教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

家庭教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要承擔(dān)者是孩子家長(zhǎng)，人們常說(shuō)父母是孩子的啟蒙老師，但這并不意味著每個(gè)父母都能用正確的方式教育孩子。現(xiàn)實(shí)生活中，并非每個(gè)家庭都呈現(xiàn)出理想狀態(tài)，所以想要充分發(fā)揮家庭教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，就必須理清家庭教育中的各項(xiàng)問(wèn)題。

（1）家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)

家長(zhǎng)性格和受教育程度的差異導(dǎo)致家長(zhǎng)在教育孩子方面呈現(xiàn)出明顯的差異。在家庭教育活動(dòng)中，不當(dāng)?shù)慕逃绞綖橐韵氯?lèi)。一是“棍棒教育”，部分家長(zhǎng)奉行棍棒底下出孝子的教育方針，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不問(wèn)清緣由便拳打腳踢。這種教育形式雖然能夠糾正孩子的錯(cuò)誤，但是從身心健康發(fā)展和親子關(guān)系構(gòu)建來(lái)看，這顯然極為不利。二是溺愛(ài)型教育方式，當(dāng)下的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭中受到父母長(zhǎng)輩的高度愛(ài)護(hù)，犯錯(cuò)能夠得到包容，有要求能夠得到滿(mǎn)足，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成以自我為中心的不當(dāng)價(jià)值觀念。三是放任自流型，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)不管不顧，即使教師與其溝通后進(jìn)生轉(zhuǎn)化細(xì)節(jié)也難以實(shí)施。

（2）父母文化水平的局限性

父母的綜合素質(zhì)會(huì)在一定程度上影響孩子的人生軌跡，這點(diǎn)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中同樣適用。如果學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)能力不足，那么在家庭教育中自然也不能給出英語(yǔ)教育方面的指導(dǎo)，學(xué)生有問(wèn)題也只能通過(guò)自身努力解決，這樣也就不能發(fā)揮家庭教育對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要作用。

（3）親子缺乏溝通，觀念存在差異

時(shí)代發(fā)展迅速，即使是年歲相差無(wú)幾的年輕人間也可能存在代溝，更遑論年齡相差巨大的兩代人。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的當(dāng)今現(xiàn)代，學(xué)生心理成熟年齡也越來(lái)越糟，許多小學(xué)生早早的就形成了自己的觀念，認(rèn)為父母在某些觀點(diǎn)上比較陳舊。因此，在缺乏溝通且觀念差異的前提下，孩子自然也不會(huì)樂(lè)于接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想的批評(píng)和指導(dǎo)。

（4）家庭環(huán)境的影響

學(xué)習(xí)講求環(huán)境，在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)往往可以事半功倍。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。然而需要注意的是，家庭環(huán)境的構(gòu)成受諸多因素的影響，物質(zhì)因素、心理因素等，都會(huì)一定程度的作用家庭整體環(huán)境。若是家長(zhǎng)不能根據(jù)學(xué)生的心理特征指定管教策略，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生生存在嚴(yán)格的家庭環(huán)境下，而這會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心壓抑，即使在這種環(huán)境下實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的重要性不言而喻，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身在家庭教育中的重要作用，積極應(yīng)對(duì)切實(shí)存在的教育問(wèn)題，最大限度的為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持。

（1）因人而異、耐心引導(dǎo)

教育后進(jìn)生的出現(xiàn)原因眾多，家長(zhǎng)不能盲目的采用粗暴教育和溺愛(ài)教育。只有真正明白后進(jìn)生的特征和實(shí)際教育需求，才能切實(shí)有效的把握住教育時(shí)機(jī)。每個(gè)后進(jìn)生都是一塊璞玉，只有經(jīng)過(guò)打磨以后才能綻放出光彩。父母對(duì)于孩子是后進(jìn)生的事實(shí)，應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到家庭教育能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)于以往使用的不當(dāng)教育手段，家長(zhǎng)必須進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，選擇有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，符合孩子性格特征的教育方式。

（2）向校方尋求幫助，提高家庭教育專(zhuān)業(yè)能力

并非所有家長(zhǎng)都能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，所以家長(zhǎng)要主動(dòng)向校方尋求合作，通過(guò)教師的建議和指導(dǎo)優(yōu)化家庭教育形式，讓學(xué)生能夠在全方位的教育環(huán)境中提高英語(yǔ)能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今現(xiàn)代，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信等平臺(tái)向教師尋求知識(shí)教學(xué)和教學(xué)資源方面的幫助。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)以后，家長(zhǎng)還能為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的拓展，這有利于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。例如學(xué)到 In the kitchen一節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)可以利用共享教學(xué)資源，向孩子提問(wèn)How's the dinner？或How's the soup？，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活。

（3）在日常溝通中融入英語(yǔ)元素

親子缺乏溝通是家庭教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，家長(zhǎng)要積極尋找合理的溝通方式，在長(zhǎng)時(shí)間的溝通中幫助孩子樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。首先要做的是學(xué)會(huì)贊美孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不言而喻，但是多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)直接表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，例如，在考試結(jié)束后，孩子比上次進(jìn)步了一些，回到家里希望獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可家長(zhǎng)卻要拿其他成績(jī)好的學(xué)生和孩子做對(duì)比，結(jié)束以后還要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)荷。需要注意的是，孩子在學(xué)習(xí)中收獲的進(jìn)步都是通過(guò)自身努力才得到，家長(zhǎng)若是只“高高在上”的做出評(píng)價(jià)，那么孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到打擊。所以，父母在和孩子溝通中必須注意形式，最好能夠用平等的態(tài)度和孩子溝通，而不是孩子附庸于父母，必須完全聽(tīng)從父母。在專(zhuān)制的家庭環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生畏懼心理，從而阻斷兩者間的溝通渠道。在英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，比較合理的溝通方式應(yīng)當(dāng)是平等溝通的前提下融入英語(yǔ)元素。正如Theking'snewclothes一節(jié)的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)可以和孩子交流對(duì)這篇安徒生童話的看法，然后在恰當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行延伸，講述sleepingbeauty的故事，或者是帶孩子觀看同名電影，這樣孩子就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是件有趣的事情。

（4）創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境

高效的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在合適的家庭環(huán)境中展開(kāi)，某些家長(zhǎng)喜歡在家中進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，如打麻將、卡拉OK等，這些娛樂(lè)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的噪音，若是學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率也就可想而知。如果家長(zhǎng)想要給孩子創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境，可以在條件允許的情況下對(duì)孩子臥室進(jìn)行改造，融入更多英語(yǔ)方面的元素，或者是增加孩子的英語(yǔ)閱讀量。除了物質(zhì)環(huán)境以外，輕松和諧的心理環(huán)境也是家長(zhǎng)在構(gòu)建和諧家庭環(huán)境中必不可少的一項(xiàng)。父母在家庭教育中要用真誠(chéng)的態(tài)度，非功利性的教育觀念對(duì)孩子進(jìn)行教育，在言語(yǔ)和行為上要盡可能尊重孩子自身的想法，在學(xué)習(xí)策略的指定上要征求孩子的意見(jiàn)。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中獲得的成就，必須向孩子表達(dá)肯定并給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如，孩子英語(yǔ)成績(jī)得到提升，這時(shí)家長(zhǎng)可以安排和孩子在節(jié)假日出行游玩，然后再結(jié)合 “Holiday fun”“A holiday album”進(jìn)行娛樂(lè)寓教。如此一來(lái)，孩子也會(huì)更加自然的接受英語(yǔ)教育。

后進(jìn)生教育并非一蹴而就的過(guò)程，對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真、耐心的態(tài)度。為了最大限度的發(fā)揮家庭教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整自身教育方式的不當(dāng)之處，積極尋求學(xué)校的幫助，從而在融洽親子關(guān)系的同時(shí)改善孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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