淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養策略

摘 要：現代化發展中創新是必不可少的品質，不僅需要知識、觀念的創新，同時還需要思維上的創新。高中數學教學中創造性思維是學生對數學的理解上進行的思維延展活動。由于高中數學有著抽象晦澀的特點，學生學習的興趣也容易受到影響，對其創造性思維能力發展也起到不利作用。這就需要教師在實際教學中，通過對多元化教學方式的靈活運用，調動學生學習的熱情和探索欲望，使其在對數學知識的深入分析研究中引發創造聯想，要鼓勵進行質疑激發學生的創造潛能。文章分析了培養學生創造性思維能力的重要性，并提出了培養的策略建議。

關鍵詞：高中數學;創造性思維能力;培養策略

數學學科有著邏輯性的特點，是層層遞進的復雜性學科。無論是小學還是中學，數學都處在教學地位的頂端。豐富學生學習方式，改進其學習方法一直是當前高中數學教學中的基本理念。因此在實際教學中，教師不僅要傳授學生基礎知識技能，使其理解數學學習的作用和價值，同時還應在激發學生學習興趣的同時，注重學生學科核心素養的培養，促進學生創造性思維能力的發展。

一、 創造性思維能力培養

（一）創造性思維能力培養的重要性

高中數學教學中培養學生的創造性思維能力，可以使其突破原有思維的束縛，從不同的角度和層面上進行思考，探究創新解決問題的方法。創造性思維能力有著開放性和擴散性的思維線路，問題解決的方式也呈現多樣化的特點。高中階段的學生，隨著科目增加、教學內容增多、高考等因素影響，學生面臨著較大的壓力，因此在學習興趣方面以及學習效率的提升中缺乏有效的動力。而創造性思維能力的培養，則能夠使學生在其影響下，主動參與教學活動當中，激發學生積極探索的欲望，逐步形成良好的學習態度和習慣。學生在解決問題的過程中，也會從不同的角度去看待問題，注重發現問題解決的方向、形成新的解決方式以及新的觀點等，這些都對學生學習效率的提升提供了有利的條件。在創造性思維能力影響下的高中學生，會在積極學習態度中發揮自身的主觀能動性，認真對待教師提出的問題，掌握科學的學習方法，真正的成為課堂上的主人，這同時也是落實素質教育目標的有效手段。

（二）學生創造性思維能力培養的影響因素

高中數學有著邏輯性的特點，因此對學生在學習過程中的自主探索以及創造性思維能力都有著一定的要求。在實際教學中，教師需要鼓勵學生自主探究，創新學習方式，及時發現影響學生創造性思維能力發展的因素，并對其進行及時調整?？傮w來講，影響學生創造性思維能力培養的因素主要包含了數學學科的特征、學生個性以及教學方法三個方面的內容。學科特征主要表現在數學學科的邏輯性特點對學生的學習要求上。學生在數學學習的過程中需要利用創造性思維去學習和研究數學知識，從對概念的理解到具體問題的發現，以及利用創造性思維能力去解決問題等，由此也可以看出，學生知識學習的過程就是其創造性思維能力發展的過程。學生個性影響因素主要體現在，當前高中生已經進入了身心發展比較成熟的階段，在學習的過程中也積累了一定的知識和經驗，因此也具備了一定的形象思維能力。但是在實際學習中，主觀意愿、學習環境等因素對學生學習的熱情、探索的自主性產生影響，由此也可以看出會對其創造性思維能力的培養也產生影響。教學中，教師如果仍舊沿用傳統的強灌式教學，學生的創造性思維能力很難有效培養。在這種被動式的學習中，學生無法進入深度學習，更無法對所學知識有更深刻的理解，教學的效果也達不到預期的目標。因此這就需要教師在實際教學中，用積極探索創新教學方式，通過多元化的教學手段靈活運用，調動學生參與創造性思維能力培養的過程當中。

二、 高中數學教學中學生創造性思維能力培養策略

（一）鼓勵學生動手操作，增進學生對數學的思考

在實際教學中教師應鼓勵學生動手操作親自試驗，讓學生歷經知識形成的過程。通過實踐操作不僅能鍛煉學生實踐能力，同時有效促進學生思維能力的發展。例如，在“橢圓”的教學中，教師可以讓學生在動手操作和觀察中去發現，在探索中掌握概念，培養學生的創造性思維。教師可以在課前讓學生準備相關的材料：一條繩子、兩個小圖釘、一個鞋盒外盒。在課堂教學中，要求學生用圖釘將繩子兩端固定之后，用鉛筆將繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢地移動，畫出的圖形為橢圓。并在這個過程中提問：先固定圖釘再系繩子能否畫出橢圓？觀察橢圓的特征是什么，繩子的長大于圖釘距離時其軌跡是什么等。教師在課前布置的任務，能夠有效吸引學生的興趣，調動他們探究的欲望。并在實驗操作的過程中掌握橢圓的定義。學生能夠輕松的理解本節課的知識點，有利于完成教學目標和培養學生的創造性思維能力。

（二）通過自主合作探究促進創新思維

自主合作探究對學生創新能力的培養發揮著重要的作用，教師引導學生開展自主學習合作探究是促進學生創造力發展的有效途徑。學生學習的過程就是發現問題、分析并解決問題的過程，在這個過程中包含了學生學習中的各種疑問、矛盾和困難，同時也包含了學生的創新成果。自主合作探究教學，強調了學生探索新知的經歷以及獲得新知的體驗，這些都是學生創造性思維能力發展的有利條件。在實際教學中，教師可以先引導學生自主探究，然后再通過小組合作的方式進行交流和探討，引發學生思維以及觀點的碰撞，由學生自己得出結論。在這個過程中學生能夠體驗到解決問題的成功體驗和樂趣，同時這種體驗會激發學生對更深層次問題的探索。最后教師對學生得出的結論進行梳理和總結，并設計相關的練習題去鞏固和提升學生知識。學生在這一系列的過程中是全程參與的，并且知識也是學生自己探索的，因此他們在學習知識的同時創造性思維能力也得到了有效的培養。

（三）設置開放型題目，一題多解激發思維

近些年，素質教育受到越來越多的重視，更多開放型的試題也應用到高中數學試卷當中。教師也應與時俱進的革新，將更多的開放型題目引入到課堂教學當中。開放型數學題的想象空間比較大，對促進學生思維的活躍度發揮著積極作用。相較于傳統數學題目，開放型數學題有著答案不唯一的特點，這樣學生能夠突破原有的思維定式，不斷地拓展自己的思維空間，發揮自己的想象力去探索答案，不僅能促進學生創造性思維能力的發展，同時對培養學生學習的自信發揮著重要作用;其次能夠培養學生的數學直覺，學生能通過該直覺發現理論，然后再通過邏輯思維去證明;并且開放型題目能夠為小組合作提供很多的機會。

學生創造性思維能力的培養，是為了讓學生突破傳統思想束縛和原有的解題方式，能夠形成從多個角度看待問題的習慣，有自己的獨特的思考，可以從不同的層面上去分析問題，探索出更多的解題方式，并從這些解題方式中探尋更為便捷的解題策略。這就需要教師對學生進行有目的的培養，可通過一題多解的方式，讓學生在長期鍛煉中形成創造性思維能力。

（四）注重數學思想的滲透

數學之間的知識概念都是緊密相連的，比如，方程與不等式、平面角與空間角。在培養學生創造性思維能力時，可以充分滲透數學思想，幫助學生更深刻地掌握概念本質，強化學生對知識的理解，促進學生思維能力的發展。高中數學教學中常見的數學思想主要有數形結合、分類討論、函數和方程思想等。教師應在學生知識形成的過程中，將數學思想滲透其中。例如，在《空間中的垂直關系》教學中，要求學生判定線面垂直與面面垂直的性質時，可以利用如何檢驗標桿與地面的垂直為學生創設情境，使學生在真實情景中感悟到空間向平面的轉化，然后再利用面面垂直教學，滲透思維轉化思想。通過有力的引導讓學生理解數學理論，并在這個過程中培養學生創造性思維能力。教師也可以在日常問題解決的過程中滲透數學思想，例如，設計一些反論證的題目，要求學生利用假設去感受轉化思想等。數學思想是數學的靈魂，是培養和發展學生創造性思維能力發展的基礎條件，同時也對培養學生綜合素養，促進學生應用能力的發展有著重要的作用。

（五）組織數學活動，提升學生創造性思維能力

數學學科自身所具備的抽象性和邏輯性特點，要求教學方式應多樣化，避免傳統強灌式教學導致的枯燥單一問題。因此為激發學生學習的興趣，促進其創造性思維能力的發展，教師可以組織學生積極開展數學活動，比如，數學競賽、游戲教學等，營造出輕松、自由、開放的教學環境，使學生在這樣的環境中發散思維。例如，教師組織學生一起進行邏輯推理的游戲，將一個動態圖用視頻展示給學生，要求學生用競答的方式指出其中蘊含的數學知識等。在數學教學活動中，教師需要根據教學內容和目標，結合高中生心理發展特點，設計充滿趣味性、啟發性、探究性、生活性等特點的教學方式，不僅能充分調動學生思維的活躍性，同時能有效緩解學生學習的壓力，使其在知識學生的過程中聯系已有知識經驗，在知識探究過程中發展創造性思維，在新知獲取的過程中感受到學習的樂趣，體會到數學學習的價值。

三、 總結

創造性思維的培養對激發學生自主學習，良好學習習慣的形成以及知識應用能力的提升有著重要作用。在高中數學教學中，教師應注重學生創造性思維能力的培養，根據學科特點和高中生實際發展情況，靈活運用多元化的教學方式，提高學生對創造性思維能力的興趣，構建良好的學習環境，充分發揮學生課堂主體的作用，主動投入知識研究當中，通過創造性思維活動將所學數學知識內化并靈活運用到解決實際問題當中，促進學生全面發展。

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作者簡介：

郝旭，甘肅省臨夏回族自治州，康樂中學。