智慧課堂下初中數學精準教學的策略探討

張國旭

摘 要：現階段的初中數學教學工作開展當中，為能提升數學教學質量，教師要注重采用精準教學方式，為學生創設智慧課堂，調動學生數學學習的主動，真正為實現數學教學目標打下基礎?；诖?，主要就智慧課堂下初中數學現狀以及精準教學要求加以闡述，然后就教學策略優化實施進行詳細探究，希望能為實際數學教學工作的高效開展起到積極作用。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;精準教學

初中階段數學教學過程中，教師要充分注重以學生為中心，為學生學習提供精準的措施，通過發揮智慧課堂的作用，真正為學生數學學習發展打下堅實基礎。教師在實際數學課堂教學中只有轉變教學的觀念，從智慧課堂的環境創設下開展教學活動，實現高質量教學目標。

一、智慧課堂下初中數學現狀以及精準教學要求

1.智慧課堂下初中數學現狀

教師在初中數學教學中，要以智慧課堂教學環境的創設為基礎，提升學生數學學習的質量水平，但在具體教學中，存在的問題比較突出：

（1）教學觀念沒有及時轉變

新課程改革背景下，初中數學教學要求進一步提高，為能促進學生數學知識學習的質量，需要在課堂教學中及時轉變觀念，通過智慧化的課堂構建，促進學生數學知識學習，從而真正提升學生的學習能力[1]。但從具體教學當中，教師受到傳統教育觀念的影響，沒有注重將創新的方式融入數學課堂中去，使得學生在實際數學知識學習中存在著效率低下的問題，這必然會對學生數學知識學習產生不利影響，對學生綜合學習能力提升產生阻礙。

（2）教學方式沒有體現智慧性

為促進數學教學質量提升，教師要和智慧課堂教學的要求相契合，運用的教學方式要能激發學生智慧，從而真正為促進學生高效學習打下堅實基礎。但從實際數學課堂教學的現狀可以發現，教師在智慧課堂教學當中對于教學方式的創新沒有重視，教學方式的運用沒有激發學生學習智慧，這就必然會對學生可持續學習發展產生不利影響，影響數學教學目標的實現[2]。

2.智慧課堂下初中數學精準教學要求

智慧課堂環境下，教師在數學教學中要想提高教學質量，需要從精準教學方面加強重視，只有從這一基礎方面得以強化，才能真正為數學教學質量提升起到促進作用。精準教學中要按照相應要求落實，才能真正有助于實現教學目標，以下幾點要求需要加強重視：

（1）突出學生主體

教師在智慧課堂下開展數學教學活動，精準教學方式運用要將學生主體的地位凸顯出來，調動學生數學學習的主動積極性，真正為學生數學知識學習素養提升打下堅實基礎。教師在精準教學中以學生為主體，按照主體性要求調動學生主觀能動性，學生成為課堂的主人，從而為提高學生專注力打下堅實基礎。

（2）注重啟發學生

智慧課堂下數學精準教學策略的實施要從啟發性的角度出發，只有有效啟發學生，才能真正調動學生學習主動思維，促進學生生成智慧，引發學生對數學問題深入思考探究，學生在自主學習情況下，才能有助于提升數學知識學習水平[3]。

（3）有效精準設計

智慧課堂下數學精準教學要在實際教學設計方面突出精準性，這是提升數學教學質量的有效舉措。教師在數學課堂中發揮著引導以及指導的作用，為能提高數學課堂教學質量水平，需要在實際設計當中能從精準性角度出發進行設計，針對學生學習的特點以及學習能力有效設計，從而能調動學生的學習主動積極性，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

二、智慧課堂下初中數學精準教學策略實施

智慧課堂下的數學精準教學設計，要按照相應的流程進行落實，才能有助于提升數學教學質量水平。主要是按照課前和課中以及課后不同的教學環節進行精準設計，從而保障數學教學質量有效提升，以下幾個環節設計要點要加強重視：

1.課前精準設計

數學教學精準設計過程中，需要教師能夠對學情進行研判，以及進行精準定位重難點，在這一基礎上進行優化設計，才能促進學生積極學習。教師要能通過新技術的應用，將智能電腦作為智慧課堂開展的重要設備加以應用，通過在平臺上為學生布置相應預習任務，如為學生準備微課內容以及學習資料內容，讓學生對學習的數學知識有一個認識，促進學生在數學知識的學習中能夠準確地把握學習的重點和難點[4]。然后，教師要注重設定教學的目標以及進行擬定內容，明確教學的目標，真正為正式教學開展打下基礎。

如，數學課堂教學當中，在為學生講述《求解一元一次方程》的知識點時，為能創設智慧化課堂，教師將智能平臺作為教學工具，通過結合學生學習的特點以及教學要求，進行精準設計，通過課前對學生學習狀況進行檢測，學生在線進行練習，收集學生的預習成果。發現學生在解一元一次方程的時候，主要是錯在去分母上，然后是去括號上，教師通過對這些相應的數據進行收集，然后指定精準的教學目標，針對學生學習過程中的薄弱點進行設計，將去分母以及去括號作為教學重點進行設計，這樣就能為學生正式學習提供方向。

2.課中精準落實

智慧課堂中教師要注重在精準設計后進行精準落實，這是提高智慧課堂教學效率的重要保障，所以教師要在課堂教學環節結合課前的檢測結果所設定的教學目標，進行逐步落實[5]。數學教學中在為學生講授新課程內容中，要能結合不同的教學環節進行積極優化。

如：《多邊形和圓的初步認識》新知引入，以及探究、鞏固和歸納總結，不同的環節需要學生結合實際數學課程內容進行積極優化，從這一基礎工作方面得以強化，才能真正調動學生的學習積極性。智慧課堂環境下教師在數學知識講述中，可通過智能平臺的運用，通過網絡分享學生預習成果，讓學生能對自己預習當中出現的錯誤有一個了解認識，然后教師將新的知識引入，探究過程中教師通過布置新的學習任務的方式，將平板電腦中的分組討論功能加以運用，學生小組之間對新的學習任務進行討論，選擇典型案例進行展示，能為學生思維拓展起到積極作用，教師對學生探究學習的過程進行精準點評，為提升學生數學知識學習的質量起到積極的促進作用。

數學教學中教師為學生創設智慧的學習課堂，讓學生能夠在學習過程中發揮創新的思維，提升學生數學學習主動積極性。不只是在講授新課中運用精準教學方式，也可在復習中進行精準設計，在智慧課堂環境中，教師將平板電腦作為學生高效學習的促進工具，為學生推送復習任務，幫助學生將分散的數學知識系統化呈現，提高學生的綜合學習能力[6]。通過平板電腦的科學運用，結合數學教學重點進行編寫題目，以及收集學生做過以及看過的題目，通過分組討論，將學生學習的成果展示出來，幫助學生梳理知識點，從而促進學生復習質量的提升。教師可通過授權功能對學生授權，讓學生能對在平板電腦上做題的思路進行展示，讓學生能夠更深層次地了解做題的思路，這對提升學生復習的效果起到積極作用。

3.課后精準輔導

教師在智慧課堂下對學生在課后精準輔導也是比較重要的，通過平板電腦和學生之間保持溝通，能夠就學生課堂中學習的難點問題進行及時性輔導，這將有助于提升學生數學知識學習的質量。教師通過為學生精準設計作業以及個性化講評，能夠提高學生數學學習的質量。教師在平板電腦的運用下為學生創設智慧學習環境，互動答疑，這對鞏固學生數學知識也能起到積極作用。

三、結語

總之，教師在實際課堂教學過程中，通過將精準教學方式進行多樣化呈現，從而才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎，從整體上提升學生數學學習的主動積極性。通過以學生為中心開展智慧課堂活動，精準教學設計，這對實現高質量教學目標有著積極意義。

參考文獻：

[1]萬玉婷.創設智慧課堂，提高數學素養：淺析初中數學教學的有效性[J].科教導刊（上旬刊），2020（7）：163-164.

[2]馬艷楠.基于微課的初中數學智慧課堂構建研究[J].數字通信世界，2020（6）：271-272.

[3]孫衛江.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例分析[J].科技資訊，2020，18（14）：18-19.

[4]張麗媛.數學教學中智慧課堂的構建[J].湖北農機化，2020（5）：111.

[5]盧玉紅.智慧課堂下初中數學教學模式的實踐研究[J].中國農村教育，2020（6）：109-110.

[6]黃紅勤.例析信息技術在初中數學課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2020（6）：327-328.