小學高年級合唱教學實踐

【摘要】本文論述小學高年級合唱教學的實踐，建議教師在教學中要根據學生聲音的變化調整聲部、加強音準訓練、進行多聲部訓練、注重歌曲的情感處理與聲音力度處理相結合，以培養學生掌握一定的歌唱技巧和表現歌曲的能力，提升音樂素養。

【關鍵詞】小學高年級 合唱教學 聲音特點 多聲部訓練

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0141-02

合唱是小學音樂教學中較為重要的一項內容，進入小學高年級后，教材上的合唱歌曲逐漸增多，對學生的合唱要求也越來越高。因此，在實施小學高年級合唱教學時，教師要關注學生的聲音特點、音準訓練、多聲部訓練、情感處理等內容。以下，筆者就從這幾個方面具體闡述小學高年級合唱教學的方法。

一、根據聲音的變化調整聲部

在小學中低年級，學生的聲音表現普遍是童聲，其中三、四年級是童聲最好的階段。到了小學高年級，學生逐漸進入變聲期。在五年級上學期，男女生的聲音基本還是一樣，但進入五年級下學期，一些男生開始提前變聲，聲音變得低沉、沙啞，女生還能保持較亮的童聲。進入六年級后，隨著生理期的到來，一些女生也開始進入變聲期，聲音沒有那么明亮了，出現高音啞的現象。這說明，小學高年級學生的聲音已經出現了質變。在音樂教學中，教師不能再用原來童聲的標準和要求訓練學生合唱，而要根據學生的聲音情況進行一些調整，盡可能貼合學生變聲期或變聲前兆期的聲音特點安排聲部，使合唱取得良好的和聲效果。

首先，把一些出現變聲前兆，但是音準仍較好的學生調整到中聲部，把已經處于變聲期，聲音表現為低沉、沙啞的學生調整到低聲部。其次，要注意在前面低、中年級學習基本兩聲部合唱歌曲的基礎上，把握好學生在五年級學習兩聲部歌曲的成熟期，讓學生的合唱訓練成為課堂常態，從質上下功夫訓練學生正確的發聲方法，以便他們進入六年級后能減少反復練唱歌曲的量。再次，學生到了高年級，并不是一下子完全變聲，而是逐步進入變聲期，教師可以指導學生使用一些聲音的技巧，例如歌曲的高音部分使用輕聲高位置演唱，或者采用假聲來演唱，這些演唱方法能提高合唱的質量，又能保護學生的嗓子，讓他們安全地度過變聲期。

總的來說，進入小學高年級變聲期后，教師應該全面了解學生的聲音特點，并對學生原來的聲部進行調整，以及授予學生一些符合聲部要求的演唱技巧，為后面的合唱教學打下良好基礎。

二、合唱教學中加強音準訓練

合唱是一種群體性的歌唱形式，主要通過人的多重聲部進行聲音表達，應該具備整齊劃一的節奏、準確的音準、恰到好處的和聲等特點。其中音準是指音調的準確性，是評定一首歌曲演唱好壞的重要標準。在合唱中，每個聲部的音調是否準確以及多重聲部的和聲是否準確，是進行合唱的基礎。經過中低年級的合唱訓練，高年級的學生雖然已有一定的基礎，但隨著合唱歌曲難度增大，學生對音準把握的難度也隨之增大。因此，在高年級進行音準的訓練，是合唱教學一項常態且重要的任務。

首先，在做單音聽音訓練的基礎上，對學生進行音與音之間的關系訓練，常見的有級進音、音階練習等。例如，進行級進音練習：2/4 12 34│54 32│1—‖，讓學生對音與音之間的上行關系和下行關系有所認識。在這個練習過程中，教師要提醒學生盡量找聲音的高位置，想象小肚子像小皮球一樣裝滿氣，用氣息支持聲音，使聲音像小竹竿一樣立直，盡量讓聲音朝頭頂走。其次，進行二度或者三度音程訓練，特別是三度音程，讓學生聽鋼琴音，然后跟著唱出來，如鋼琴給do，學生唱mi，通過這樣訓練，讓學生建立一定的音準概念。最后，對學生進行綜合性的音準訓練，如讓學生練習唱這樣的音階：

1 12 1 12 32 1 | 12 34 32 1 | 12 34 54 32 1 | 12 34 56 54 32 1 | 12 34 56 76 54 32 1 ‖

學生唱熟后，再跳過某個音來唱，如：

1 12 1 12 02 1 | 12 04 02 1 | 12 04 54 02 1 | 12 04 56 54 02 1 | 12 04 56 76 54 02 1 ‖

這樣的音階訓練可以訓練學生的二度、三度、四度，甚至五度的音準。學生掌握了音準，進行多聲部合唱學習就有了良好的音準概念，在學習合唱歌曲時就能盡快學唱，并使各聲部的聲音融合得比較和諧。

三、合唱教學中進行多聲部訓練

合唱一般分為四個聲部，但在小學階段的音樂教學中，合唱最多出現三個聲部。中低年級通常是兩聲部合唱，進入高年級開始有三聲部合唱。三聲部歌曲的合唱教學與兩聲部相比，要求更高，并且聲部的融合更難，因此進行三聲部的合唱教學，應該首先進行多聲部訓練，使聲部之間的旋律、音調做到和諧、統一。

（一）注意學習旋律的先后順序

到了高年級后多聲部歌曲出現得較多，在日常教學中，需讓學生在唱好齊唱的基礎上多進行多聲部的和聲練習。首先教師要遵循先低后高的聲部教唱順序。這是因為在小學的多聲部歌曲中，高聲部一般為主旋律，如果先教唱高聲部旋律，高聲部旋律就會先入為主，完全蓋過中低音部的聲音。所以，學生學習時應從低、中聲部入手，當學生熟悉了低聲部的旋律，再和入高音部旋律，聲部間的融合就不顯突兀。例如，接力出版社音樂教材五年級下冊的《踏雪尋梅》是一首兩聲部的歌曲，學生先進行低聲部旋律的學習，能較好地避免高聲部旋律的影響。

（二）多聲部旋律的合唱

學生學習完旋律后，進行多聲部的旋律合唱時，要求學生注意采用輕聲唱法，目的是讓學生在唱好自己聲部旋律的同時，學會傾聽其他聲部的聲音，然后據此調整自己的聲音，做到多聲部聲音的和諧統一。進行兩聲部旋律的合唱，要求低聲部注意自己的襯托感，讓高聲部的聲音稍微出來，突出主旋律。例如，接力出版社音樂教材六年級上冊《節日的禮物（片段）》中，兩聲部的合唱要注意低聲部的襯托作用，突出高聲部的清亮，使兩聲部合唱和諧統一。進行三聲部的旋律合唱，第一遍要求學生注意用輕聲唱法，先讓中聲部與低聲部的學生合唱旋律，感受兩聲部的和諧，然后讓高聲部加入，形成三個聲部。在合唱過程中，中、低聲部要注意自己的襯托感，讓高聲部的聲音稍微出來，突出主旋律。例如，接力出版社音樂教材五年級下冊的《春游》，是一首對仗工整的三聲部合唱歌曲，合唱時要求先合好中、低聲部的旋律，再帶入高聲部旋律，讓聲部產生層次感，并讓學生學會相互傾聽，確保音準，保持聲部的和諧統一。

（三）多聲部歌詞的合唱

唱旋律對學生來說相對容易，但是帶進歌詞后，中、低聲部容易受高聲部的影響而跑調，因此，進行多聲部歌詞的合唱也要遵循唱旋律的順序，先唱中、低聲部的歌詞，再唱高聲部的歌詞。在第一遍合唱歌詞時，讓高聲部的學生輕聲唱，中、低聲部的學生稍微放聲，鼓勵低聲部的學生大膽唱，避免低聲部聲音被中高聲部聲音淹沒;在第二遍合唱歌詞時，高聲部可以適當放聲，注意演唱時的聲音位置，低聲部的學生要密切留意、傾聽高聲部的聲音，及時調整自己的音準和節奏。

四、注重歌曲情感處理與聲音力度處理相結合

合唱是一種高雅的歌唱藝術，要將歌曲唱出感情、唱出個性，需要注意情感與聲音力度二者的結合處理，才能完美地表現和聲，體現合唱的魅力。例如，接力出版社音樂教材五年級上冊中的《紅蜻蜓》，是一首兩聲部合唱歌曲，其中有較多的聲音力度處理，教學時應通過力度處理來表達歌曲的情緒。學習這首歌曲的時候，教師要讓學生按照輕聲唱法的要求來控制弱聲的力度，同時保證氣息支持，進行聲音漸強和減弱的處理，這樣聲音才能在輕聲唱法的基礎上有張有弛地釋放出來，控制在中強的力度上，表現出曲調的優美抒情。通過聲音力度的處理，將作曲、作詞者對童年時光的回憶之情抒發出來，仿佛展現一幅生動的童年生活畫面，使歌曲更具有感染力。

在高年級的合唱歌曲中，有些是沒有標注力度記號的，這就需要教師先帶領學生理解、體會歌曲，再引導學生通過聲音力度的變化來表達歌曲的情緒。例如，在接力出版社音樂教材六年級下冊三聲部合唱歌曲《大海啊，故鄉》的教學中，可以先讓學生了解這首歌曲的背景：《大海啊，故鄉》是電影《大海在召喚》的插曲，歌曲借助對大海的贊頌和思念，抒發了主人公對大海、故鄉和祖國母親的熱愛之情;接著讓學生分析這首歌的結構：歌曲除反復和結束句外，就是四個樂句，結構十分簡單。因此可以將歌曲分為兩個樂段和結束句，第一樂段為前兩個樂句，可以用中弱力度的聲音開始演唱，如以講故事的音調，緩緩展開敘述;第二樂段為后兩個樂句，是歌曲的高潮部分，一開始可以用漸強的力度演唱，然后逐漸推到強的力度，帶有歌頌的感覺，由此表現出主人公內心的真摯情感;結束句是帶有述說式的低吟，需要進行減弱到漸強，最后在中強上結束演唱的聲音處理。可見，學生在演唱這首歌曲時，要用氣息控制好自己的聲音，把歌曲的力度變化表現出來，這樣唱出的歌曲飽含情感、真摯動人。

綜上所述，在小學高年級的合唱教學中，培養學生具備一定的聲音素質、歌唱技巧和表現歌曲的能力，能使學生在合唱中更好地感受和聲之美、感受音樂的魅力、體會生活的美好，同時也能讓學生學會用歌聲來表達對生活的熱愛。

作者簡介：李若梅（1973— ），女，廣西南寧人，在職研究生，高級教師，廣西特級教師，主要研究音樂課堂教學和聲音的訓練。

（責編 黃健清）