核心素養視角下小學《道德與法治》有效作業設計研究

劉金鳳

【摘要】小學《道德與法治》是一門新增的課程，注重的是培養學生的道德修養和法治觀念，以及樹立正確的人生觀和價值觀。本文從小學《道德與法治》教學目標出發，結合實際教學經驗闡明核心素養視角下小學道德與法治有效作業的設計策略。

【關鍵詞】道德與法治;有效作業;核心素養;小學教育

一、研究背景和研究問題

為貫徹黨的十八屆四中全會精神，教育部從2016年開始將義務教育階段的德育課程更名為《道德與法治》。2014年，我國頒布了《關于全面深化教育改革，落實立德樹人根本任務的意見》，提出教育部將組織研究各學段學生發展核心素養的體系，為此，圍繞培養學生核心素養展開的教學研究在我國教育界各學科各學段蓬勃發展。小學道德與法治作為一門新增課程引起了眾多教育研究者的關注，研究者圍繞課堂教學環節展開廣泛研究，并取得了豐碩的成果，然而，圍繞作業所展開的研究深度和廣度都有待提升。作業作為教學的重要環節，對于教育質量達標有著至關重要的作用。有效作業可以鞏固課堂教學效果，同時建立家長與子女，及與學校的溝通。學生在校時間多以課堂學習為主，而道德與法治所強調的“德育”和“法治”的觀念滲透在生活的方方面面，道德與法治課程有效作業的設計有助于全時段、全方位培育學生道德與法治核心素養，有助于在學生心中根植道德與法治的觀念，在現實生活中做出符合要求的行為，提高自身的素養。

二、小學《道德與法治》課程核心素養

小學《道德與法治》教材按冊、單元、課逐次精細的原則編寫，課程的核心素養可以概括為幾個方面：

一是日常生活中的思想道德修養，讓學生從小懂得尊老愛幼，尊重師長，孝敬父母，文明禮貌，通過這些看似簡單的教育，培養學生成為一個可以從容應對日常社會生活的個體。在“風俗在我們身邊”中，紅雞蛋報喜，滿月剃胎發，都寄托了長輩對孩子的美好祝愿。祝壽的禮節和壽宴也體現了尊老的美德。

二是規則意識和法治觀念。小學《道德與法治》課程從培養學生的規則意識出發，循序漸進地樹立法治觀念，讓學生了解基礎的行為規則以及法律常識，養成良好的行為習慣。讓學生在愉悅、輕松的學習氛圍中了解相關法律法規、樹立國家意識、安全意識、規則意識、公民意識以及環保意識等。例如，在教學“校園里的號令”“別傷著自己”等內容時，激發學生的規則意識和自我保護意識，自覺遠離各種危險，遵從各種正確的行為準則。

三是民族自豪感和家國情懷。在學生心中樹立堅定的愛國主義情懷，培養“四個自信”，努力學習，努力奮斗，成為合格的社會主義建設者和接班人。例如，在教學“古代科技，耀我中華”時，讓學生感受中國古代科技的燦爛輝煌，樹立強烈的民族自豪感，激發培養創新能力。

四是環保意識和生態理念。教材選文關注人與自然的關系，旨在培養學生的環保意識，從小在學生心中播下生態文明建設的種子，使學生自覺保護環境，學會關心身邊的動植物，珍惜大自然賦予的一切。例如在教學“我們所了解的環境污染”中，了解環境污染給人們帶來的危害，增進學生的環境保護意識。

三、基于核心素養的作業設計策略

作業作為教學的重要環節，很大程度上體現學生課堂知識的掌握水平，以及將知識進行遷移的能力，同時也是教師檢測課堂教學效果、改進教學方法的窗口，是課堂教學的輔助和延續。愛因斯坦曾說過：“你忘記了曾學過的知識，剩下的就是教育。”這個“教育”指的就是生存的能力，是核心素養。在新課程改革的推動下，傳統的以知識為中心的作業觀已經無法適應新的以素養為核心的素質教育的要求。通過道德與法治有效作業設計的研究，幫助教師樹立正確的素養觀念和發展的作業觀，布置以培養學生核心素養為最終目的的有效作業，使作業成為幫助學生有效學習的手段和身心健康發展的推動力。因此，研究道德與法治有效作業具有重要意義。有效作業的設計應符合提高學習興趣、開拓學科視野、提升核心能力、鞏固課程知識等目的。

1.豐富形式，促進全面發展

國外有研究者認為家庭作業分為以下四種類型：1）實踐作業，學生在教師指導下完成各種獨立觀察、動手實踐的活動，例如“吃飯有講究”，孩子練習飯前洗手講衛生，飯中規矩守禮儀;2）書面作業，指的是客觀性的測試，包括隨筆、日記、論文等;3）口頭作業，指生活中的溝通交流;4）表演類型的作業。例如“歡歡喜喜慶國慶”，學生通過講英雄故事，感悟到新中國是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。

小學《道德與法治》課程注重道德培養和法治觀念的培育，對于各學段的學生可以設計不同類型的作業，豐富學生的學習體驗。

2.明確目的，提高綜合能力

不同年齡段的學生對于知識的接受和掌握程度不同，因此，針對不同年齡段的學生應圍繞課程素養設計不同難度的作業。小學低年級以認知為主要目的，中高年級以實踐為主要目的。以規則教育為例，對小學低年級學生而言，自己熟悉的生活場域和事件會讓他們有更多的認知，教師在布置作業時應努力搭建文本與生活的橋梁，例如引導學生記錄，記錄不同場景下的規則，通過分享和互相點評使學生的規則意識逐步具體化。而對于高年級的學生而言，在認識規則的基礎上，如何遵守規則，勸導他人遵守規則成為生活中必要的一課。可以以情景劇作為作業，設計不同主題，組織學生演練，促使學生正確理解各種規則的意義和價值，形成規則意識。

3.拓寬視野，培養創新精神

小學生道德與法治課程應與體育、音樂、舞蹈、美術等課程有效融合。作業可以呈現體系化、多元化的特色。在教學“我認識了您”后，讓學生課后通過欣賞歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》，加深與老師相處的點點滴滴。有些作業還可以設計為通過圖文并茂的手抄報對相關資料進行搜集整理分享。

綜上，小學《道德與法治》課程可以幫助學生從小樹立正確的道德意識和法治觀念，有效的提高學生的是非觀和價值觀，培育社會主義核心價值觀。小學道德與法治課程作業應圍繞課程核心素養展開，通過豐富有效的作業拓展學生視野，培養綜合能力，最終培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

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