從“學生經驗”到“核心素養”的跨越

張峻

摘 要：在高中數學教育中，受到新高考政策和教育治理體系及治理能力現代化等的影響，教育工作者在策略方法上迫切需要做出革新突破。從學生經驗到核心素養的跨越，這是我們在教學中回歸學生的主體地位，以學生為中心組織教學活動的表現，是對學生負責、對學科負責的表現，相信能為廣大教育工作者帶來新的啟迪。

關鍵詞：高中數學;核心素養;學生經驗

一、核心素養導向，數學教育要有新突破

高中階段，學生面臨較為繁重的學習任務，在數學這門抽象性的學科學習方面也多以追求解題能力的提高為主。這就造成傳統課堂教學基本遵循著講解概念及例題、做題解題、講解錯題、繼續做題的一個簡單流程。這樣下來，學生對于數學知識的深度探究就十分有限，學科知識掌握不通透，做不到舉一反三，也做不到活學活用。開展核心素養教育，就是要改變現狀，從讓學生多做題積累經驗到具備良好的數學思維，具備良好的學習習慣;要能夠通透掌握數學知識，并能根據所學舉一反三、活學活用。

教育工作者要首先搞清楚數學核心素養的內涵意義，以此指引學科教育的創新發展。可以看到，數學中的核心素養包含了數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個要素。我們在高效教學策略改革創新中，應當積極把握好核心素養的內涵與要求，有針對性地進行教育培養。讓同學們不僅掌握數學知識，更具備數學素養。

二、核心素養下的高中有效教學策略

（一）微課支持的翻轉課堂教學

開展翻轉課堂教學，這是基于高中生的學習能力、認知能力、學科水平而進行的積極探索，是對學生自主學習意識和能力的培養，是對學生的邏輯思維能力、數學運算能力、直觀想象能力等的鍛煉。和教師主導課程進度的教學模式不同，微課教學是利用信息技術制作視頻課件，并且讓學生自覺在課堂觀看視頻，自覺對微課視頻中的內容進行把握，它變學生的被動學習為主動學習，符合核心素養教育的要求。

例如在學到利用信息技術探究指數函數的性質這方面知識的時候，課堂內容本身就是與信息技術的應用息息相關的，老師可以以此為題制作微課課件。我們按照教材的要求，在電腦上用軟件EXCEL進行了對應的操作，通過輸入算法“=POWER（A：A.3）”.來生成函數，給同學們生動地展示了信息技術在函數圖形的展示方面的應用。在制作函數圖像的過程中，老師會配合進行電腦錄屏和講解，并錄入字幕，從而方便同學們在課堂上進行翻轉自學。在這樣的課堂翻轉中，學生要積極開動腦筋跟上視頻進度和節奏，要細致觀察老師是如何在Excel的頁面進行設置的。這就是一個自主學習的過程，對提高同學們的核心素養水平很有幫助。

（二）小組合作的數學探究活動

在數學教學中可以發現，學生各自的數學水平、思維模式、學習習慣往往是不同的。有的同學喜歡問問題，有較強的獵奇探究精神;但也有的同學思路固化，不善于對數學概念、數學原理、數學現象進行創新思維。有的同學擅長函數知識，有的同學擅長立體幾何，有的同學對數列更感興趣。要實現學生數學核心素養的均衡發展，就要有針對性的調整策略。鼓勵合作學習探究，這是幫助同學們取長補短、相互借鑒、糾正認識誤區的有效途徑。

比如在關于點、直線、平面之間的位置關系教學中，有這樣一道探究題：已知長方體ABCD-A，B，C，D，，有沒有兩條棱所在的直線是互相垂直的異面直線？如果兩條平行直線中的一條與某一條直線垂直，那么，另一條直線是否也和這條直線垂直？垂直于同一條直線的兩條直線是否平行？圍繞這三個問題，小組內自由討論論證。我要求：大家不僅要給出答案，更要給出論證過程。在這樣的探究性活動中，同學們需要自由思考探究，需要向組內同學闡明自己的觀點并從教材中尋求論證。這個過程沒有老師的直接參與，但卻能充分激發同學們的學習智慧。大家論證各自觀點的過程，就是鍛煉邏輯思維嚴謹性的過程;同學們的思考過程，就是直觀想象的能力和數學抽象能力的鍛煉過程。

（三）利用道具進行的數學教育

高中數學教學中，立體幾何占據一定的比例。用好教學道具，這可以幫助同學們更好地認識理解幾何學方面的知識，同時也可以培養大家的直觀想象能力和數學建模能力、邏輯思維能力，是讓數學教學高效推進，讓學生具備良好學科素養的重要途徑。比如在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖這方面，老師可以用兒童玩具積木中的正方體、長方體、三棱錐體、四棱錐體、圓柱體等作為道具，利用手電作為光源，在教室內營造一種較弱的光線條件，并利用手電照射在道具不同的位置上產生投影，讓大家觀察幾何體的直觀圖和三視圖變化。在利用道具輔助進行的空間幾何教學中，同學們的思維被充分調動起來，而不再是局限于教材和文字、圖示的簡單表達。這樣的課堂教學更加高效，符合核心素養教育需求。

結束語：

學生的經驗到核心素養的跨越，這是體現了教育職能從淺層到深層的發展，這也符合高中生的認知發展需要，符合教育助人成長、培養人才，服務學科發展的目標和任務。教育工作者要跳出傳統教育模式的局限，大膽創新教育方法，巧用信息技術，尊重學生的主體地位，激發學生的探究學習意識。相信在核心素養作用下，高中數學課堂會展現新的面貌，有新的精彩。

參考文獻：

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（江蘇省常州市武進區湟里高級中學）