情境素材在初中化學教學中的應用策略

周秀梅

摘要：隨著素質教育和初中化學新課程的不斷改革，將教師的教與學生的學進行有效結合，學生在教師的指導下有目的、積極主動的進行與化學知識相關的學習就顯得尤為重要。情境教學是指在教學中教師創設情感氛圍，學生扮演相關角色，高效完成一項教學任務?；瘜W作為一門理論性和實踐性都很強的學科，進行適當的情境教學，可以有效地培養學生的辯證思維能力，學生在情境中探究化學變化過程，解決真實問題，自主解決問題，對學生學習化學幫助特別大。

關鍵詞：初中化學;情境素材;應用研究

初中化學教師要根據學生的實際情況因材施教，結合化學的學科特點，選取真實有意義的生活素材，不斷創設豐富多樣的教學情境，積極開展教學活動。這既有利于提高課堂教學效率，也是新課程改革的要求和需要，但是從目前教學實際情況看，還存在諸多不足，如滿堂灌、一言堂、視頻代替實驗等問題。為此，本文是對基于學科核心素養下情境素材在初中化學教學中的應用進行了研究，對培養學生的學科素養有著重要意義。

一、初中化學情境教學的內涵及意義

化學情境教學以生動形象的情境激起學生學習化學的熱情，學生情感得到共鳴，在學習中充分調動了初中生的好奇心和好問心。情境教學可以有效提高學生的學習動機，在學習中學生互相交流，富有感情地進行相關的化學實驗或者理論學習，教學中師生之間由原來的孤立和敬畏狀態變成了良師益友的朋友關系，彼此之間相互合作解決問題，學生在輕松和諧的氛圍中獲取知識、發展思維、增強語言表達能力。情境教學中教師引入與學生生活密切相關的教學工具或者理論思想，將整個化學過程活靈活現地展現在學生面前，學生不僅學到了知識，更在學習過程中體驗到了探索的快樂，情感和態度得到了升華，教師的教學方法得到了最大化的體現。

二、化學情境素材的選取與使用概述

著名教育家蘇霍姆林斯基在開展實際教學時，通常會事先利用大自然的資源來選取教學素材，通過對自然素材的整理和選用來構建豐富多樣的教學情境，并將其應用到學生的教育教學和導課中，實現了有情意的教學，受到了學生的極大歡迎。可見，精準選取有意義的教學情境素材融人教學過程是提高學科核心素養的重要環節。初中化學素材，實質就是利用化學知識，將其中的各種元素組合到一起，合成為教學材料，在情境素材的選取上，對初中化學知識以及學生生活實際的事件材料進行整理編輯，通過不同方法構建教學氛圍，促使學生從思想和情感上產生變化，使得化學教育意義最大。

三、化學情境素材的應用策略

（一）利用生活實際，確保素材的真實性、趣味性

化學教師在構建教學情境時，首要任務就是保證其趣味性，俗話說“興趣是最好的老師”。初中緊張的學習環境，給學生學習化學帶來了很多不利因素，因此，教師要善于發現素材的趣味性，將生產生活作為背景，確保素材的真實性。如，在學習“金屬及化合物”時，化學教師要利用生活中常見的素材，促使學生體會到化學與生活、社會之間的關系。

如，鈉及其重要化合物，教師可以利用海水曬鹽、節日禮花中的焰火、蘇打和小蘇打的使用以及呼吸面具中過氧化鈉的使用等。將課堂交給學生，教師先帶領學生進行鈉與水反應的實驗，通過問題引導學生思考，并對其過程進行優化，判斷學生對化學價值的掌握情況。然后引導學生自主進行探究性實驗設計，提升其動手能力”。

（二）以核心知識為主，體現素材知識的教育性

無論怎樣的素材選取，都要以知識為主，雖然很多生活素材都與化學知識相關聯，但并不都適用于初中階段的化學學習，因此，教師在選取素材時要能透過素材體現--定的知識教育性。

例如，講到“氯氣”這部分知識時，教師要以氯氣知識為核心，通過其物理、化學性質以及用途和相關實驗等的講解，讓學生認識元素可以組成不同的物質，同時在不同物質中元素具有不同的形態，此時，教師可以利用微課，將1733年舍勒發現氯氣過程的視頻播放給學生，旨在說明發現氯氣的艱辛歷程，體現科學家為追求科學真理的奉獻精神。而后通過實驗，讓學生收集一瓶氯氣，按設置的問題探究，促使學生在實驗過程中，掌握氯的物理性質。

（三）巧妙設置疑問，激發學生的科學探究意識

化學教師通過問題情境，有目的有意識地將化學知識研究交給學生，促使其積極參與到課堂教學中，通過小組討論的方式，營造和諧的教學氛圍，通過對問題的研究，激發學生的探究欲望。

以“化學反應原理”為例，教師可以利用微課——神舟七號火箭發射時的視頻，引導學生從化學角度進行分析，向學生提出問題：“神舟七號順利升空需要的巨大能量：是如何產生的？”學生經過閱讀教材，得出是燃燒反應釋放出巨大的能量。在復雜真實的情境中提出科學探究性問題并進行實驗驗證，培養學生的科學探究能力。此外，教師課前可結合具體知識點制作微課，讓學生在課堂中或者課后進行觀看，實現了實驗可多次重復，加深了學生對知識的理解，課后也有利于提高學生的知識拓展能力。

（四）設置化學實驗情境素材，踐行化學學科核心素養

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，有趣的化學實驗可以激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。教師平時要認真挖掘與課本教學內容有關的實驗素材并精心準備，以充實教學內容，另外，隨著科技進步，網絡資源中與初中化學有關的實驗素材比比皆是，教師要有選擇地加以利用，作為教學中的情境素材。社會的發展日新月異，在新一輪課堂改革中，教師的努力程度是改革成敗的關鍵因素，作為初中化學教師，要勇立潮頭，不忘化學初心，為新課程的改革盡心盡力，為教育事業發展做出新貢獻。

四、結語

總之，對于初中化學的教學工作，教師應當將理論與實際相結合，注重情境教學素材選擇和使用原則，通過生活情境、化學史情境、問題情境將化學知識從宏觀到微觀進行有機結合，注重情境的針對性、啟發性與科學性，充分鍛煉學生化學思維能力，提高學習效率和教學質量。

參考文獻：

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