在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣

祁娟

摘 要：小學階段的學生由于受身心發展和思維的限制沒有主動學習的意識，因此更多地依賴于教師在教學活動中的引導。良好的數學學習習慣是學生提高成績、養成良好學習品質的關鍵，因此教師在教學活動中要有意識地培養學生的數學學習習慣，結合學生的身心發展規律和小學階段學生的思維特征制定有效的教學策略，這樣才能更好地讓良好的學習習慣帶領小學生的數學學科學習，使學生在今后的學習和成長過程中擁有良好的發展前景。

關鍵詞：小學數學;數學教學;學習習慣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.016

素質教育理念提出以來要求學生不僅要通過學習掌握知識還要促進自身的全面發展。小學階段的數學學科是小學教育體系中的重要科目，數學學科也具有實用性、抽象性、邏輯性的特點，更需要學生在學習過程中擁有良好的學習習慣才能更好地指導學生進行學習。教師在教學過程中要有意識地培養學生的良好學習習慣，這樣才能有效提高學生的學習水平，讓學生在學習習慣的指引下更加深入地對數學學科進行探究，并且保持長期的學習熱情。

一、當前小學生在數學學習過程中存在的問題

受小學階段的學生身心發展規律和思維的限制，大多數學生在學習過程中沒有養成良好的學習習慣，在學習過程中出現了各種各樣的問題，加之教師在教學活動中沒有進行針對性的引導，導致學生在數學學習過程中難以有效提高學習質量和效率。具體而言，小學階段的學生在數學學習過程中出現的問題有以下幾個方面。

（一）學習較為馬虎

大多數學生在學習過程中難以真正靜下心來進入學習狀態，對于教師講解的知識點難以進行深入的研究和思考。同時，在完成教師布置的學習任務時部分學生也出現了應付的情況。教師雖然為學生布置了習題練習，但是他們難以將精力集中于習題練習中，導致他們為了完成任務應付數學課程的學習。

（二）沒有良好的檢查習慣

大多數小學生在學習過程中沒有針對自己的學習效果進行檢驗。通常小學生在課堂學習結束后就會休息，在玩耍的過程中將學習拋到腦后，由于沒有檢查自己學習效果的習慣，導致在接下來的課堂學習中容易遺忘所學的知識。這樣的學習習慣難以有效提高他們的學習效率和質量。

（三）抄襲現象普遍存在

抄襲是小學階段數學學習中普遍存在的問題。小學階段的學生由于身心發展規律的影響，沒有形成正確的價值觀念，也沒有主動學習和探索的意識。并且，小學數學有其自身的學科特點，導致學生對數學學科普遍存在畏難情緒，在遇到問題時難以及時開動腦筋進行思考和解決，這樣的問題導致學生在學習過程中看到其他同學的答案會第一時間想到抄襲，或者干脆依賴于教師的指導，這樣的行為習慣對學生的數學學習也產生了不利的影響。

（四）沒有良好的書寫習慣

大多數小學生初學寫字，由于練習時間較短學生沒有養成良好的學習習慣，大多數學生在數學學習過程中普遍存在字體潦草，難以辨認的情況。并且，由于學生較為馬虎在習題練習過程中常會出現添字漏字的情況，在數學運算的過程中甚至會出現漏掉運算符號以及寫錯小數點的情況，這樣的問題導致學生的數學學習出現各種各樣的問題。學生長期在糾錯的過程中失去學習數學的耐心，最終影響了數學學科的學習。

二、在小學數學教學中培養學生良好學習習慣的重要性

數學學習習慣是小學階段的學生在學習過程中要養成的良好品質。在實際的教學活動中教師要通過有意識的訓練和長期潛移默化的影響讓學生養成良好的學習習慣。在小學階段培養學生的良好學習習慣能夠使學生用一種穩定的心理狀態進行高效學習，并且使學生在今后的生涯發展中更好地指導自身的成長。良好的行為習慣培養是一項長期而復雜的系統工程，教師在教學過程中要制定有效的培養模式對學生進行長期的培養。小學數學學科中培養良好的學習習慣主要內容也包括了學生要養成良好的整潔書寫、一絲不茍的習慣;認真計算，能夠快速正確地作出習題答案;能夠認真審題，并且規范做題格式;在計算完畢之后擁有良好的運算習慣;學生能夠在課前養成良好的預習習慣，在課后能夠及時鞏固自己的學習成果;在課堂上能夠認真聽講，集中精力，積極參加教師組織的教學活動;完成習題練習的過程中能夠獨立思考，并且按時完成;針對數學學習過程中出現的問題學生能夠及時改錯，及時糾正。具體來說，小學階段培養學生良好的學習習慣主要有以下幾個方面的意義。

（一）能夠培養學生專心傾聽的品質

隨著社會的不斷發展，新階段的小學生更愿意進行自我表達，并且小學階段的學生自我意識開始萌芽，在課堂上也希望得到更多的關注。基于這樣的身心發展規律，一些學生在課堂上會做出各種各樣的舉動吸引其他人的關注。例如，一些學生在課堂上會違反教師提出的相應規則，希望獲得教師的注意。這在一定程度上影響了學生良好學習習慣的培養，因此，教師針對學生教育的新規律進行引導，培養學生的良好學習習慣，能夠讓學生在學習活動中專注教師的聽講，從而使學生養成良好的傾聽品質，培養自身的傾聽能力，對于學生的數學學習起到巨大的推動作用。學生在這樣的行為習慣指導下能夠學會尊重他人，也能學會更好地與其他人相處。

（二）培養學生獨立思考的良好習慣

在數學教學過程中學生要通過獨立思考才能更好地理解數學學科的知識點，并且對數學知識點產生深刻的影響。通過數學學科培養學生的良好行為習慣，我們能夠讓學生將獨立思考的能力進行發散應用于其他學科，這樣的方式進一步拓展了數學學科的育人價值。學生擁有了良好的獨立思考習慣，能夠在課堂學習中培養良好的學習精神和理念，并且進一步激發自身的學習潛能，從數學學科的學習中獲得更多的素養提升。

（三）使學生擁有良好的合作學習習慣

合作學習是當下的社會時代需求，教師在教學過程中通過教學活動的有效引導，讓學生養成良好的合作學習習慣，能夠使學生在合作的過程中學會如何正確與他人相處，并且在合作的過程中通過思維的碰撞進一步完善自身的思維體系，通過這樣的方式能夠更好地使學生養成良好的數學學習習慣，從而使學生在今后的成長生涯中更加適應當下社會的需求。

三、在小學數學教學中培養學生良好學習習慣的策略

（一）培養學生良好的預習習慣

小學階段的學生在學習過程中更多地依賴于教師的引導。教師在教學過程中比較重視學生的預習習慣培養。通過預習，學生能夠更好地把握課程學習的重點，也能夠對本節課程有著更加具體的了解。這樣，在課堂上教師能夠及時快速的幫助學生突破重難點知識，進一步提高了教學效率。在實際的培養過程中教師要引導學生積極挖掘生活中的素材，從而激發學生的學習興趣。只有學生不斷深入數學課程的學習，才能接受教師的引導完善自身，并且在長期的學習過程中養成良好的數學學習習慣。教師在引導學生培養預習習慣的過程中要及時對學生提出鼓勵，并且不斷激發學生學習的積極性和主動性，促使學生養成良好的學習習慣。

（二）充分尊重小學生的課堂主體地位

教師只有尊重學生的學習地位才能制定出適應學生學習發展的教學活動。在培養學生學習習慣的過程中，教師還要在尊重學生主體地位的基礎上，充分尊重學生的個性發展，根據小學生的身心發展實際情況制定針對性的引導策略，這樣才能更好地培養學生的良好學習習慣。在實際的教學活動中，教師可以結合小學生的身心發展規律制定有效的學習習慣培養策略。例如，教師可以在班級里建立起良性競爭機制，對于擁有良好習慣的學生進行及時表揚，并且使這部分學生成為榜樣，通過榜樣的力量不斷帶動其他學生，使其養成良好的學習習慣。

（三）引導學生積極參與到教師組織的活動中

教師在數學教學過程中為了讓學生更有效地吸收知識獲取能力，往往會結合學生的實際情況制定相應的教學活動。教師在教學活動中培養學生良好學習習慣時，可以引導學生參與到教師組織的教學活動中，而教師在此過程中不斷地引導，和學生進行有效的交流和互動，能夠使學生更好地規范自身的行為習慣，并且在教師組織的活動中不斷獲取相應的能力，樹立正確的學習理念，從而使學生擁有主觀約束的行為和能力。這樣，學生在今后的學習過程中能夠利用自我約束的力量養成良好的學習習慣。

（四）鍛煉學生的良好學習品質

在當前的數學教學活動中，教師在培養學生學習習慣時要引導學生擁有頑強的毅力和數學學習的意志。這樣，學生才能在學習過程中百折不撓，對于數學學科中的知識點進行積極主動且自覺的探究。這需要教師在教學過程中有意識地引導學生，讓學生通過數學學科的學習培養堅韌不拔的學習意志。這樣，學生才能在數學學習的過程中對于利用學習品質和學習意志維持長期的學習熱情。

（五）建立有效的獎勵機制

小學階段的學生對于新鮮事物的探究往往只有“三分鐘熱度”，因此，教師在教學過程中要建立有效的激勵機制，使學生不斷規范自身的言行，從而養成良好的學習習慣。教師在教學過程中可以通過鼓勵的方式不斷激勵學生進行深入學習，不斷約束自身的行為，從而養成良好的學習習慣。運用獎勵機制能夠將教師的教學鼓勵最大化，學生為了獲得教師的獎勵能夠在學習過程中不斷養成良好的學習習慣，希望獲得教師的認可。這樣的過程也是培養學生建立良好學習習慣的過程。

（六）培養學生認真進行習作練習的習慣

學生在數學學習的過程中要擁有良好的課后鞏固學習意識，這樣才能強化學生的學習效果。教師在培養學生良好學習習慣的過程中也要培養學生認真寫作業的習慣。這要求教師在為學生布置作業的過程中要遵循少而精的原則。不僅如此，教師布置的課后作業也要突破傳統的書面作業的形式，將課后作業與實踐活動結合起來，學生才能在此過程中更好地培養自身的學習習慣。

四、結語

在小學數學教學中培養學生的良好學習習慣是一項長期而復雜的系統工程，需要經過長時間的教學引導，因此教師在此過程中要結合學生的實際情況制定有效的引導策略，并且擁有超強的耐心進行引導，促使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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