讓繪本閱讀融入小學美術課堂

陳宇晴

摘 要：將繪本閱讀融入美術課堂教學，有利于提升美術課堂教學的效果及質量，實現學生全面發展的教學目標。文章探討了將繪本閱讀融入美術課堂教學的有效方法，發揮繪本閱讀的功能及作用，讓學生深入參與到美術課堂學習，使美術教學更具針對性和有效性。

關鍵詞：小學美術;繪本閱讀;有效教學

將繪本閱讀融入小學美術課堂教學中，教師要注重對繪本教學的優勢、作用予以把握，使繪本閱讀與美術課堂進行有效結合，對學生的學習及發展起到積極的影響。將繪本與美術課堂進行融合，教師要引導學生把握繪本中精美的故事內容、對精彩的圖畫進行發散式的想象，使學生在讀書中尋找樂趣，尋找美術創作的靈感。結合小學美術新課改形勢，繪本閱讀融入美術教學工作，要注重為學生提供豐富的精神食糧，結合繪畫風格、細節元素，啟迪學生的美術學習，從而豐富美術教學的內容及內涵，使繪本閱讀與美術教學有效融合，提升小學美術課堂教學的質量，激發學生參與美術課堂的興趣，使小學美術課堂教學更具針對性、有效性。

一、繪本閱讀對小學美術課堂教學的積極影響

在小學美術課堂教學中對繪本閱讀的融入及運用，要注重對繪本閱讀教學優勢、功能、作用進行針對性的把握，從而推進美術教學工作更有效地開展。繪本閱讀融入小學美術課堂的積極影響，具體表現在以下幾個方面：

（一）借助多樣化的藝術風格開闊學生學習視野

小學美術課堂教學中，教師對繪本閱讀的運用，聯系繪本閱讀多樣化的藝術風格開闊學生的學習視野。如在教嶺南版《美術》二年級（下）冊第2課《可愛的動漫形象》時，筆者會在課堂上閱讀繪本《11只小貓做苦工》，情景如下：

師：同學們，請認真觀察這本故事書的封面，猜一猜，故事的主人公是誰？

生1：小貓。

師：真棒！再認真觀察一下，這有多少只小貓？它們穿同樣的衣服嗎？形象、表情都一樣嗎？

生2：11只。

生3：不一樣，前面那只小貓穿的衣服不一樣，它是爸爸吧？

生4：最后追上來那只撐著葉子傘，一蹦一跳的，真開心！

師：好厲害哦，同學們都是火眼金睛。再來看看這一幅圖，11只小貓形象、表情又怎么樣了？（出示最后打工的圖片）

師：咦，看這11只小貓的形象和表情，到底發生了什么事？好，我們一起跟隨故事，一邊閱讀一邊觀察小貓在各個環節的形象和表情。

教師讓學生在小組里一邊閱讀繪本，一邊引導他們觀察小貓，感受生動有趣的畫面，感知小貓工作的場景，體會繪本中呈現出的抽象主義和現實主義風格，讓學生對美術進行深刻感知，開闊學生的視野，促進學生藝術素養的培養和發展。

（二）通過繪本閱讀讓學生學習繪畫技巧

在開展繪本閱讀時，通過對繪本閱讀中的圖畫進行觀察，使學生對繪本中涉及的繪畫技巧進行學習，如在引導學生閱讀《11只小貓做苦工》這本繪本時，引導學生注意觀察小貓書包的顏色、小貓開心時和做苦工時的表情和形象以及繪本中涉及的繪畫技巧，如顏色的搭配、畫風的選擇、圖畫環境的創設等，讓學生在觀察的基礎上，通過繪本學習繪畫的技巧和提高美術繪畫能力。

（三）感受繪本中獨具匠心的設計風格

繪本閱讀實現了文字與圖畫的有效結合，有著獨具匠心的設計風格。在美術課堂教學中有效運用繪本，使學生對繪本閱讀的表現手法進行學習和感知，聯系語言文字描寫，體驗圖畫的張力，對繪畫的內容、內涵進行理解，帶給學生良好的審美體驗。小學美術課堂教學中做好繪本讀物的精心選擇，使繪本閱讀與美術教學緊密地結合，帶給學生讀書體驗的同時，引發學生對美術知識進行深入思考，讓學生在繪本閱讀中獲益，使小學美術課堂教學煥發新的活力。

二、讓繪本閱讀融入小學美術教學的有效策略分析

把繪本閱讀運用到小學美術課堂教學中，對構建有效的美術課堂，提高學生參與美術課堂的積極性和發揮主觀能動性有著重要的作用。主要體現在以下幾個方面：

（一）提高學生觀察力，為學生參與美術學習創造有利條件

繪本閱讀與美術教學內容結合后，教師要注重聯系教學內容，為學生展示完整的繪本內容，引導學生能夠認真、仔細地觀察繪本圖畫，使學生在腦海中形成立體化的圖像，推進繪本閱讀教學工作的開展。例如，在教學嶺南版《美術》二年級（下）第15課《百變卡通玩具》時，可以借用《三只小豬蓋房子》這一繪本進行美術教學，教師要引導學生在閱讀《三只小豬蓋房子》故事時，將內容與圖畫結合，并學習和把握圖畫內容體現出的藝術表現手法，引導學生在觀察之后就《三只小豬蓋房子》的藝術形象進行探討交流，分析三只小豬不同的性格特征所對應的不同形象特征。通過組織學生合作交流，使學生對繪本所呈現的動物形象進行有效的觀察和把握，使學生對美術學習產生獨特的見解。在繪本閱讀學習之后，組織學生進行創作，將自身的見解融入美術學習當中，從而針對性地提升學生美術鑒賞能力。

（二）突出學生繪畫創意，發揮學生想象力

繪本閱讀與美術課堂教學的結合，教師要著重關注繪本中呈現出的美術創意、表達方式，將其有效地運用到美術課堂教學中，使美術課堂得到升華，促進學生美術能力、創意思維的發展。如在教嶺南版一年級（下）冊第8課《小動物和媽媽》這一課時，筆者通過引用《蘋果樹》這一繪本故事為切入點，通過引導學生閱讀繪本，了解蘋果樹與小男孩的故事，體驗故事人物情感。接著引導學生認真觀察蘋果樹的外形變化、色彩特征和小男孩的親密動作，讓學生發揮想象力，大膽創新，通過運用點、線、色，裝飾與大小對比，來表現小動物和媽媽的造型，從而增強學生的藝術表達能力，在繪畫中體驗造型的樂趣。《蘋果樹》中采取了藝術表現手法，注重將藝術與美術融合，豐富繪本的內涵。

（三）強化學生繪畫實踐力培養，以繪本閱讀進行模仿創作

繪本閱讀與美術教學的結合，要注重讓學生有效運用繪本閱讀，發揮繪本閱讀的引導作用，強化學生繪畫實踐力。在繪本閱讀中進行美術課堂教學工作，教師要引導學生模仿繪本，在此基礎上培養學生美術創新、創作能力，使小學美術課堂教學的針對性、有效性得到提升。如嶺南版教材一年級（上）冊第五單元《奇妙的天空》中的第一課。一年級的學生對自然科學充滿好奇，雖然想象力豐富，但造型能力弱，太陽雖然是他們熟悉的物體，但是畫出來的往往是概念性并帶有明顯符號特征的太陽。在課堂的設計中，教師應以“趣”貫穿課堂。首先通過視頻的方式讓學生閱讀繪本《種太陽》，然后讓學生以臨摹的方式畫出他們心中的太陽。為了讓學生畫出太陽，教師可以聯系繪本中的歌謠、寓言故事配畫引導學生觀察并臨摹，培養和提升學生的繪畫能力。在繪本閱讀之后，教師也可以鼓勵學生發揮自己的想象力進行繪畫創作，結合自己的生活匯編繪本故事，使學生有效地運用美術繪畫技巧，使小學美術教學效果、教學質量得到有效提升。

三、小結

繪本閱讀融入美術課堂教學中起到了重要的作用，改變傳統的美術課堂教學方式，豐富美術教學的內涵。在小學美術課堂教學中融入繪本閱讀，調動學生參與美術學習的積極性和主動性，發散學生的思維，對學生動腦能力、動手能力進行有效培養，使學生對美術內容、內涵進行深刻的感知和體驗，促進學生審美能力、創作思維的發展，切實、有效地提升小學美術課堂教學效率和教學質量，實現學生美術學科核心素養的培養和發展目標。

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