小學英語中高年級學生閱讀能力的培養策略研究

【摘要】英語學科需要培養學生聽、說、讀、寫四大技能，同時還要培養學生對這四大技能的綜合使用能力，而英語閱讀教學是培養學生這四大技能的有效手段。當前，很多小學是從三年級正式開始英語教學，這時學生剛接觸英語，對英語抱有強烈的好奇心，所以教師應該抓住這一關鍵時期，著手培養學生的英語閱讀興趣和能力。要巧設英語閱讀學習任務，增強學生的英語閱讀技巧，擴充英語閱讀材料的背景，拓展英語閱讀的空間與時間，以期切實提高小學中高年級學生的英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】小學英語;高年級學生;閱讀能力;培養策略

【作者簡介】陳美萱（1971.08-），女，漢族，福安人，福建省福安市實驗小學富陽校區，小學英語，一級教師，本科，研究方向：教學實踐。

英語作為一門語言類學科，其教學的重點在于幫助學生掌握一門新的語言，而掌握一門語言的標志是在看到和聽到這門語言時能夠有正確的理解，并在理解后知道如何去說，這才算真正掌握了英語這門語言。所以學習英語最為基礎的就是做好對英語的理解，而英語閱讀是培養學生理解能力的一種重要手段，同時它還是提高學生英語詞匯量，增強學生英語語感，幫助學生輕松學習英語的一種重要方式。因此，教師一定要重視學生英語閱讀能力的培養，分析當前英語教學中存在的各種問題，完善英語閱讀教學策略，幫助學生輕松掌握英語這門語言。

一、小學中高年級學生英語閱讀能力的培養現狀

1.學生閱讀速度慢，理解能力差。在小學階段，學生剛開始接觸英語，所掌握的英語詞匯以及英語語法還非常有限，即便是有些已經學習了幾年英語的高年級學生，他們在進行閱讀時也存在大量不認識的英語單詞。在這種情況下，學生要進行英語閱讀必然要查詢英語文章中的生詞，而大量的生詞查詢注定學生的英語閱讀速度不會太快。小學階段的學生年紀都還小，人生經歷也非常欠缺，所以在理解方面存在著很大的問題。再加上英語是西方語言，它在思想觀念以及語法上都與我們從小所學習的漢語存在著較大差異，所以在翻譯時難免會受到母語的影響，使得翻譯時的語法順序存在誤差，進而影響學生的英語閱讀理解。

2.缺乏系統科學的英語閱讀訓練。正所謂熟能生巧，尤其是對于英語這門語言類學科來說，大量的訓練是培養學生各方面英語能力的有效手段。但是就當前的實際情況來看，大部分小學的英語教學尚缺乏系統科學的英語閱讀訓練，學生得不到有效的訓練，英語閱讀能力自然就無法提升。而造成這一問題的主要原因有二：一是教師不重視。大部分小學英語教師都比較偏重于學生的英語詞匯教學，對于英語閱讀沒有給予足夠的重視。二是適合小學階段學生閱讀的英語讀物較少。由于小學生的英語知識儲備還很欠缺，所以市面上適合這一時期學生閱讀的讀物幾乎沒有，這就使得學生的英語閱讀材料只能從教材上獲取，這嚴重阻礙了學生英語閱讀興趣以及英語閱讀能力的培養。

3.學生參與英語閱讀的興致較低。我們常說興趣是孩子最好的教師，小學時期的學生還正處于懵懂階段，他們自身還不具備較強的約束力，學習的積極性往往受興趣的影響較大。對于有興趣的事物，他們就愿意去學，而對于他們不感興趣的事物，他們則會有排斥心理，這樣即便學生乖乖聽課，最終的教學效果也不夠理想。但是就目前的實際情況來看，很多教師在教學時缺乏對學生英語閱讀興趣的培養，使得學生在參與英語閱讀學習時興致低迷，甚至于敷衍了事，從而嚴重影響英語教學的質量。而導致這一問題的原因是多種多樣的，最為主要的是教師的教學方式不夠多元化，長期單一的教學形式讓學生倍感疲勞，從而影響了對學生英語閱讀興趣的培養。

二、小學英語中高年級學生英語閱讀能力的培養策略

1.開展英語閱讀活動，激發學生的英語閱讀興趣。做任何事情，興趣都是非常重要的，正所謂“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。在短暫的課堂時間內，要想達到預期的教學效果，教師就必須重視學生興趣的培養。因此，在小學高年級英語教學中，為了更加高效地進行英語閱讀教學，教師就應該抓住學生的興趣點，通過開展豐富多彩的英語閱讀活動來獲取學生的關注，使得學生的英語閱讀興趣更加濃厚。在具體的實施中，教師可以開展的英語閱讀活動有很多。比如設置英語閱讀區，在教室后劃分出一塊區域作為學生的英語閱讀區域，并在這里掛一塊小黑板，學生可以利用黑板推薦自己近期所閱讀的英語讀物或者英語文章。教師也可以在此推薦適合當前年齡段學生閱讀的英語讀物，或者展示學生所寫的優秀作文，以此來調動學生閱讀的積極性，培養學生的英語閱讀興趣。

2.了解英語閱讀文章背景，加強學生的英語閱讀理解能力。在英語閱讀教學過程中，適當地為學生介紹英語閱讀文章背景，有助于學生理解文章內容。因此，在小學英語教學過程中，教師在進行閱讀教學前，可以為學生補充講解一些與文章有關的背景內容，讓學生在正式閱讀前對文章內容有一個初步的了解，以此來提高學生的英語閱讀理解能力。為了達到上述效果，教師在實際的英語閱讀教學中，可以從以下三個方面幫助學生了解英語閱讀文章背景。

其一，加強閱讀文章插圖的利用。在小學階段，為了滿足學生的學習需要，吸引學生的注意力，很多英語教材都會在閱讀文章中插入大量圖畫，這些插圖是文章背景資料的一種，也是學生對文章進行初步了解的重要手段。因此，教師在進行英語教學時，可以先引導學生觀察與文章相對應的插圖，并根據插圖內容進行合理想象。一般來說，學生們觀察完插圖就能對英語閱讀文章的內容有整體的了解，這個時候再讓學生去進行英語文章的閱讀，學生很快就能理解閱讀文章的所有內容，使得英語閱讀教學事半功倍。例如，在北師大版小學英語教材六年級上冊Unit 5 “Height and Weight” Lesson 1這一課的教學中，教師先讓學生去觀察教材所給的第一幅插圖，然后通過問題“Where are they？”來引導學生對故事內容的發生地點進行猜測。這個時候教師再讓學生觀察其他圖片并提問“Who are they”，引導學生得出故事中的人物。最后再通過“What are they doing？”引導學生對文章內容進行概括。如此一來，學生即便還沒有進行英語文章的閱讀，就能通過圖片明確故事發生的地點“town center”、人物“Ann 、 Ken and Mocky”以及主要內容“check the height and weight”。這樣學生便對閱讀文章有了初步的了解，閱讀起來就會容易很多。

其二，對英語閱讀文章的背景進行擴充。在小學高年級階段，學生會接觸到一些沒有插圖或者插圖內容無法展現文章內容的英語閱讀文章。這個時候教師就可以通過為學生擴充閱讀文章背景的方式，讓學生提前了解英語閱讀文章的背景。值得注意的是，為了不讓學生感覺到枯燥，教師在為學生講解閱讀文章背景時要注意方式方法，最好避免平鋪直敘這種枯燥的方式。例如，北師大版小學英語教材五年級上冊Unit 1 “Jobs” Lesson 1的故事教學中，教師可以利用師生對話的方式為學生介紹不同的職業。如教師提問學生“When you're sick、When you have to learn”等，然后引導學生回答“doctor”“teacher”等，同時教師也可以向學生提問“What do you want to be when you grow up？”，學生回答“I want to be a policeman”。通過這種一問一答的方式來對本節課的內容進行補充，在回答問題的過程中，學生不僅可以學到更多的知識，其積極性也被調動，這樣一來學生再去進行英語閱讀就會更加容易理解，以此來培養學生的英語閱讀能力。

其三，鼓勵學生了解英語國家的文化。英語國家與我國在思想觀念以及語言語法等方面都有著非常大的區別，所以為了學生可以正確地理解閱讀文章的內容，教師要鼓勵學生平時多去了解英語國家的文化，以此來幫助學生提高英語閱讀能力。在具體的實施中，教師可以根據學生當前的年齡特征為學生選取合適的英語閱讀材料，如英語畫報、連環畫等讓學生在日常多看、多聽，這樣不僅可以加大學生的英語閱讀量，同時還可以幫助學生了解英語國家的文化。

3.巧設英語閱讀學習任務，增強學生的英語閱讀技巧。在小學高年級的英語閱讀教學中，由于學生學習能力的欠缺，在教學過程中教師依靠其所設置的任務，來引導學生一步又一步地往下學習。因此，為了更好地引導學生進行英語閱讀，并在英語閱讀過程中提高學生的閱讀技巧，教師需要對閱讀任務進行細分，并按照由易到難進行排列，學生完成一項任務，教師再提出下一項任務，以此來引導學生完成最終的學習任務。例如，在Unit 11 “Weather” Lesson 1這一課的教學中，教師可以在閱讀前為學生設置“Finish the sentences”的任務，讓學生在完成英語閱讀后回答;可以讓學生結合閱讀內容回答問題“What's the weather like？”;還可以設置任務補充圖表。教師先在黑板上繪制“When、Where、Who、What、Weather”的圖表，讓學生完成英語閱讀后根據表頭補充內容。另外，在學生閱讀時，教師還應該注意對學生閱讀技巧的培養，對于一些簡單的任務，教師可以要求學生在泛讀后完成，而對于一些像上述補充圖表的任務，教師就要讓學生對閱讀文章進行精讀。這樣一來，學生在完成教師所設置任務的同時也能提高自身對于各種閱讀技巧的使用水平，從而使學生的閱讀能力得到有效的提升。

4.重視課外英語閱讀活動，拓寬學生的英語閱讀視野。 在小學高年級英語閱讀教學中，學生在課堂上所能接觸到的英語閱讀內容有限，所以根本無法滿足學生的英語閱讀需要。為此，教師需要多重視課外英語閱讀活動的開展，以此來拓寬學生的閱讀視野。在開展英語課外閱讀活動時，教師首先要加強課外英語閱讀資源的利用，這些資源包括但不限于文本形式，還可以是音頻、視頻等形式。

三、結束語

總而言之，在小學高年級英語教學中，培養學生的英語閱讀能力是每一位教師都應該重視的一項教育課題，因為學生英語閱讀能力的提升是學生使用英語這門語言的基礎，也是學生今后英語學習的基石，更是學生提高英語學習成績的有利手段。因此，培養學生的英語閱讀能力刻不容緩，小學高年級作為學生接觸英語的初始階段，教師要從這一階段開始，通過開展英語閱讀活動、讓學生了解英語閱讀文章背景、巧設英語閱讀學習任務、重視學生課外英語閱讀、培養學生英語閱讀習慣等策略，來加強培養學生的英語閱讀能力，以此來實現英語閱讀教學的目的，幫助學生正確掌握英語這門語言。

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