初中英語網課教學反思

【摘要】教學反思是教育學領域重點研究的課題之一。教學反思能夠促進教師專業成長，提升教師專業水平。疫情下的網課給教師的教育教學工作帶來巨大挑戰。本文從教學準備、出勤情況、網絡課堂、作業檢查、改進方法、個人所感這六個方面進行教學反思，從而達到提高教育教學質量的目的。

【關鍵詞】初中英語;網課;教學反思

【作者簡介】李仁亞，昆明理工大學。

眾所周知，受疫情影響，2020年上半年各類學校推遲學生返校時間，采取“停課不停學”的方式，在網上直播教學。在直播網課過程中，作為初中英語教師的我感觸頗深，教學反思刻不容緩，因為這將促進教師的專業成長，提升教師的專業能力。本文從教學準備、出勤情況、網絡課堂、作業檢查、改進方法、個人所感這六個方面進行教學反思，目的在于提高教育教學質量。

一、教學準備

1.硬件準備。（1）筆記本電腦一臺，手機一部，紙質點名冊一本，課堂表現記錄本一個。（2）七年級上冊復習課件一份，根據我校七年級學生學情，初期的網課主要是對上學期已學知識的復習與鞏固。中后期的網課，我將補充適量的七年級下冊知識點，因此也需要準備一份內容豐富、形式多樣的課件。

2.心理準備。在線上授課前，老師根據教學目標以及教學內容收集相關材料，制作課件或圖片，然后發送給每一位學生。同時老師會布置課后任務，讓學生根據自己對任務的理解情況，自主探求、交流解決問題的方法，然后再由老師給出問題的答案，這種上課方式充分地讓學生由知識的被動接受者轉變成知識的探索者，讓學生更具有自主性、自覺性。學生根據自身情況，重點解決自己還未掌握的知識，從而避免之前課堂上已經掌握了知識的學生無所事事或者尚未掌握部分知識的學生無所適從的被動局面，與此同時，學生不會像以前上課那樣礙于面子問題不敢提出疑問。

顯然，網課無論對學生還是老師而言都是一個新事物，學生可能因為新鮮，一開始會欣然地接受，但由于其他各種原因，可能這個熱情就是三五天的事。學生家長一開始對網課大多持懷疑態度;而作為新時代的教育者，我們應該樹立典范，對新事物抱有接納的態度，在慢慢摸索中前進，總結規律，而不是在一開始就全盤否定。

第一次面對網課，老師和學生都是一樣激動和興奮。作為教學活動的組織者，我認為我們應該帶著嚴謹治學的態度投入到嶄新的網絡直播課中。對教學過程中可能出現的突發情況，如網速慢、音質差、學生遲遲不回復等，我們要有心理準備。一是要立馬調整狀態，安慰并鼓勵學生這是正常情況，以后操作熟練了，這些問題會克服的。切忌隔著屏幕對學生大呼小叫、批評指責，這不僅無濟于事，還會加劇學生的緊張心理，甚至對網課產生抵觸情緒。

二、出勤情況

1.初期。我帶兩個班，每班均為65人，網課初期課前打卡學生約110人，這個數字我還是比較滿意的，畢竟我們的生源有部分是來自農村的。再加上過年期間，學生基本上都隨父母回鄉下過年了，鄉村基礎設施和網絡通信沒那么暢通、便捷。

2.中期。打卡人數從小幅度到中幅度下降，出勤率從剛開始的95%逐漸跌至80%遲到現象也愈發明顯，學生聽課的積極性也出現下降趨勢。我在課堂上多次嚴厲地強調出勤率，并試圖采取積極措施把學生吸引回課堂。同時，提醒學生上網課期間一定要保證周圍有個安靜的學習環境，這樣有助于思考和專注。

3.后期。離教育局公布的開學時間越來越近了，學生的學習積極性被點燃了，出勤率提高，課堂互動明顯變得更流暢、更活躍了，課下作業的完成情況也明顯好轉了。

縱觀網課出勤率經歷的這三個階段，我認為網絡授課這一教學方式對教師和學生來說都十分新鮮，但在當前的時代背景下，有其存在的價值與意義。從我及周圍同事的授課情況、授課效果來看，網絡授課暫不適合農村學生。初中階段的學生活潑好動，酷愛網絡游戲，所以網絡授課亟需家長的監管和協助，但農村學生的家長返鄉過年的很少，加之疫情，回鄉的不多。爺爺奶奶的監管是蒼白無力的，即使孩子在玩游戲，他們也看不出來。

三、網絡課堂

在網絡課堂教學環節中，理論上學生可以連麥提問，但為了趕進度或者為了維護課堂秩序，我并不鼓勵學生課上提問，有問題可以私下通過QQ找我。課堂上的教師提問環節也爭取減少，有點像傳統上的“一言堂”。提問環節耽誤時間，關鍵是效率低，而且會滋生更多與教學無關的問題，因為總有學生不在線，總有學生說信號不好，總有學生說聽不清，而教師的課堂掌控能力明顯不足。我認為網絡教學存在的最大問題是學生不自覺，缺乏家長監督，這就需要老師多進行思想教育，突出教學重難點以及定期家訪。

為了讓學生更好地掌握重難點，我會提前一天將課堂導學案發到學生群，幫助學生有意識地預習重難點，這也有助于第二天網課較為順暢地展開。課堂導學案包括本課的上課內容，上課前做相關新課內容的預熱練習，下課后做鞏固練習，力求夯實基礎，真正做到一案多用。剛開始，學生覺得導學案是一種負擔，加劇了他們的學習時間，會找我商量，可不可以不看導學案，直接看書預習。我的回答是絕對不行。堅持一段時間后，學生適應了，課程推進得也很順暢。

四、作業檢查

家長自查。單詞抄寫由家長批閱，拍照上傳并向我反饋作業完成情況，如抄寫有無錯誤、字跡工整與否。學生的口頭作業，如熟讀單詞和重點句子，背誦課文、對話，由家長拍視頻反饋給我，我對學生在視頻中的表現進行及時有效的反饋，盡量以鼓勵和表揚為主。一般都是截止到晚上8：30統計結束，兩個班130名學生基本上提交作業數量在100至120份左右，總有一定數量的學生因為各種各樣的原因未能及時提交。總的來說較為滿意。

教師普查和抽查相結合。無論書面作業還是口頭作業，只交給父母檢查肯定是不行的。教師需要花大量的課下時間對學生的作業進行普查，并總結出學生的得失，下次課堂上集體訂正，效果更佳。對于口頭作業，如背誦重點句型和課文，本人會采用抽查的方式，在網課課堂上點名找人背誦。兩個班110人上課，會抽查80人左右，這會花費大量的課堂時間，但我認為這是很有必要的。如果只是一味地推進教學進度，不管學生的接受情況，不監督他們的完成情況，教學活動的價值便無法體現。

英語學習離不開單詞的學習、跟進和聽寫，在這方面我始終沒有找到行之有效的方式來檢查學生的單詞熟記情況。這也是我以及大多數英語教師的苦惱之處。

五、改進方法

1.增強學生自覺自主學習的內在動力。

2.多和學生進行心與心的溝通與交流，如打電話、QQ聊天等，及時了解學生的學習、生活情況，獲悉網課中學生的苦惱之處、收獲之處。

3.多在網絡課堂上鼓勵表揚學生，強調積極完成學習任務的必要性和重要性，不拖拉、不低效、不被動。

我認為可以將以下幾個方面作為教學突破口：第一，繼續嚴格要求自己，身正為師，德高為范，教學能力也必須提高。教學環節力求做到環環相扣、邏輯清晰，言語表達流暢自然，肢體語言得體高效。在前期的網絡課堂上，我明顯準備不充分，課堂效果不盡人意。后知后覺以后，我一定要逐步提高完善自己的教學水平。在不斷摸索中前進成長，在兢兢業業中涅槃重生。

閱讀與做題并進。閱讀經典，把握精髓。閱讀讓我成長進步，有助于我更好地引導學生。做題讓我游刃有余，暢游題海有助于我更好地輔導學生。因此，我必須定時定量閱讀，按時按量做題，讓自己在瑣細的日常教學工作中收獲滿滿。

追尋切實有效的驗收方法。以前檢查教學效果的過程中，我一直采用傳統的背誦課文、聽寫單詞的方式，這讓我和學生都深感疲憊和枯燥。這學期我會改進檢查方法，力求在引導學生掌握背誦知識的同時收獲愉悅，在快樂中背誦，在背誦中感知，在感知中收獲，在收獲中成長。

激發學生喜歡英語、想學英語、愛學英語和樂學英語，敦促學生養成良好的英語學習習慣，培養學生清晰的做題思路，在英語學習中加強對學生團隊協作精神的灌輸。同時，鼓勵學生在日常生活中多用英語表達，把握一切開口說英語的機會，讓英語口語表達再上一層樓。英語學習需要慢慢熏陶，急功近利是肯定不行的，老師和學生都要耐住性子，不拋棄不放棄，一點一滴，在日積月累中，在勤奮拼搏中不斷進步，不斷超越自己。追求卓越，永不止步。教師準備好課堂材料，盡心盡力;學生做好課前預習，認真仔細。師生共同努力，致力于提高英語水平、加強自身能力、共創美好未來。

六、個人所感

因為是通過電腦、手機網絡上課，所以網絡課程中的老師無法像平常在教室里那樣面對面地觀察、監督學生，這也使得網課中的師生互動微乎其微。教師為了追趕進度、維護網上課堂秩序，都會選擇“一言堂”，幾乎不會讓學生自主提問、自主連麥。在傳統教學中，教師不僅可以更全面地知曉學生的學習方式、作業情況、學習態度，還可以通過跟家長交流、家訪等方式來獲取學生最近的學習狀態、生活狀態等。網絡課堂對學生在思想道德、價值觀、人際關系、語言表達方面的產出遠遠低于傳統課堂。學生的成長成才離不開思想品德的培養、價值觀的樹立、人際關系的形成，網絡課程的長期推行無疑會影響學生的全面發展。如果學生長期缺少和同齡人在一起玩耍一起交流的機會，勢必會影響其心情、狀態，甚至會產生心理問題，如自閉、冷漠、孤僻等。

線上教學與以人和人直接互動為主要形式的傳統教學相比，其本質區別就是教與學在時間和空間上分離，需要借助手機、電腦這樣的媒介來完成教學活動。學生線上的環境、習慣與方式與線下學習大不一樣，我們經常看到學生都在線上，但他們是否都在學習，答案不言而喻。因此，線上教學發揮的作用是有限的，尤其是在家在線學習，老師、家長、學生三者一旦有一方缺失，線上教學的質量就會大打折扣。

線上教學的關鍵是敦促，如何在網絡授課時能夠像傳統教學那樣實現教學相長。換句話說，決定線上教學質量好壞的關鍵，并不在于“線上”表現是否完美無缺，而是在于教師的“教”是否有效地促進學生的“學”，在于“教”和“學”是否相互影響以及影響的程度與力度。教學本身就是教和學雙方的互動行為，而且“以學生為中心”，沒有“學”的真實發生，也就沒有“教”的存在。忽視了學生是否“在學習”、是否“真學習”，我們精心準備的線上教學，就很容易出現高投入、低回報，高期望、低效能的失敗局面。

當前線上教學問題歸根結底就是導學、促學、助學的問題，每個問題都是一個分支，關鍵在于如何讓學生養成自主學習的好習慣，因為只有學生自主自發地想學習、愛學習，才能真正地努力學習，才能碩果累累，才能收獲滿滿。經過線上教學，我收獲很多。每次線上教學后，我都會觀看自己的講課視頻，尋找自己線上授課的得失，努力探索最佳方法，并爭取在下次英語課進行嘗試。我認為只要用心鉆研每次線上授課的得與失，并不斷地改進創新，哪怕每次都只是點滴進步，最終我的線上課堂一定是高效的，一定是讓學生受益無窮的。

網絡教學任重而道遠，前路漫漫，但未來教學手段離不開它。對于我們這些年輕教師來說，它確實來得太過突然。經歷過一次，總結感悟頗多，這些只言片語是我們前行路上的指向標，指引著我們前進的方向，陪伴著我們堅守在教育崗位上。我們始終堅信自己一定能夠適應并戰勝重重困難，力求為中華民族偉大復興培育出更多的棟梁之材。

參考文獻：

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