新時代貧困地區中職語文課程思政的探索與實踐

【摘要】新時代貧困地區的中職生學習成績不理想，在思想教育上更需要正確的價值引導。語文教師如何在課程思政的大背景下，結合語文課程內容得天獨厚的優勢，提升自身思政素質，整合教學內容，從教材中充分挖掘思想政治素材，創新課堂教學模式，依托當地紅色資源，對學生進行潛移默化的思政教育，展現學校立德樹人的教育宗旨，具有重要的教育實踐意義。

【關鍵詞】中職語文 ?課程思政 ?探索與實踐

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0060-02

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。可見思想政治教育是各個教育學習階段的重點學習內容，主要承擔著培養學生良好的人生觀、價值觀和世界觀的重要任務[2]。然而，目前在中職學校，課程思政的普及和重視程度還不夠，大家仍然將思想政治教育作為一門單獨的課程，主要在思想政治學科中講授，與其他課程未融合。習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的教育思想[3]。我們要遵循習總書記重要講話精神，深入課程思政理念，將思想政治教育貫穿于其他課程中，為培養出具有正能量、有思想的學生而努力探索。

一、中職學生進行課程思政教育的重要性

中職學校學生大多數來自于中考失利，他們的學習成績較差、學習缺乏主動性，未養成良好的行為習慣。具體表現在自我約束、自我管理方能力較差，是非觀念分不清楚，喜歡盲目跟風，部分學生還有抽煙、喝酒等不良習慣。中職生的這些行為在貧困地區尤為嚴重，這些學生大多是留守兒童，父母長期在外務工，他們由爺爺奶奶帶大，在過去的學習中受到的家庭關心及家庭約束較少，容易受到周圍不良環境的影響，當出現不良習慣時，未得到及時的糾正與正確引導，從而迷失了方向。所以這些學生相比較普通高中生而言，更需要進行思想政治教育，但是一味地批評說教性的思想政治教育無法在學生的內心生根發芽，甚至有可能引發學生的逆反心理[4]，只能抓住時機，進行潛移默化的正面引導。

二、中職語文課程思政現狀分析

（一）對語文課程的重視程度不夠

語文是學生自上學就開設的課程，足見它的重要性和地位之高。在中職學校，由于大部分學生原本初中語文成績偏低，還有專業課程需要學習，所以學生的學習精力受到影響，同時也降低了對它的重視程度。

（二）語文課程中思想政治教育作用發揮不明顯

進入中職學校后，學生都有了自己的專業，由于學生學習方法的欠缺，教師教學方式的單一以及語文不是專業課的思想觀念，造成中職語文教學過程中只重視語文基礎能力的提升，完成基本的應試教學目標，而忽視了對學生進行優秀傳統文化、愛國主義精神、勵志精神等內在思想政治教育的引導，使得在語文課程中的思政教育作用發揮不明顯。

三、中職語文課程融入課程思政教育的路徑

（一）轉變觀念，發揮語文教師在思政教育中的作用

觀念是行為的先導，并支配著人的行為[5]。在課程思政的大背景下，中職語文教師首先需要轉變自身教學觀念，增加自身思政知識積累，摒棄以往過度重視應試知識的觀念，把學生思想的引領，性格的塑造，行為習慣的養成一并放到教學目的上。其次，語文教師需要塑造自己的人格魅力。教師的人格魅力來源于他的博學多才、游刃有余的專業技能、優美的儀態和談吐等等。教師本人高尚的品德，優雅的外表對學生而言就好似一種召喚，一股無聲而有力的力量，讓學生產生尊敬與羨慕，在一定程度上可以引導學生形成良好的生活和學習習慣，教師通過言傳身教，培養出積極、自信、愛國的中職生。

（二）整合教學內容，挖掘教材中的思想政治教育素材

中職語文教材內容是根據中職生培養計劃、教學目標以及中職學生心理發展特點特地編排的。隴南市某中職學校所用的教材是李娜等主編、由航空工業出版社出版的創新中等職業教育精品教材，該教材每單元分為“閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐”等三個模塊[6]。所選課文多數屬于文質兼美的優秀篇章，是傳承我國傳統文化的重要載體，有的是弘揚偉大的愛國主義精神、有的是贊美善良堅毅的道德品格、有的是表達積極向上的道德情感，教師可以在教授學生語文知識、培養學生語文能力的同時，充分挖掘出語文教材內容中的思政教育因素，有效地實現二者的完美融合。課文中蘊含的深刻道理通過教師深入淺出的講解，可以啟發學生的心靈，逐漸內化成學生日常的行為習慣，達到思政教育的目的。

（三）創新課堂教學，提升學生學習主動性

目前的中職語文課程大多還是以傳統的教師講授為主體的教學方式，學生在教學中屬于被動接受，學習效果不明顯。若要發揮語文教學中的思政作用，就必須改革創新教學模式，讓學生成為學習的主體主動去探索。例如隴南市某中職學校在語文課堂中就做了許多嘗試，運用了任務引領式教學、小組合作式教學方法等，結合特定的教學內容，讓學生通過小組合作去解決學習任務，在完成任務的過程中體會語文課堂中隱含的思想政治教育啟迪。例如：在老舍先生《我的母親》一文學習中，課前將學生分組，提出學習任務：母親的家庭背景是什么？課文中講述了母親的哪些品質？課文中寄托了作者對母親怎樣的感情？根據任務預習課本，找出答案最多的小組取勝，積分最高，并給予獎勵;課后請同學們以“我的母親”為題，描述自己的母親，表達自己對母親的感情。在語文教學中還結合校園廣播站，收集主題廣播稿，例如，三月是學習雷鋒月，以“我身邊的雷鋒”為題讓學生去挖掘自己身邊的正能量，寫成廣播稿宣傳報道。隴南市某中職學校還成立了“絲羽文學社”社團，將對文學感興趣的同學聚集在一起，通過經典誦讀等形式向他們介紹優秀的傳統文化，進一步對學生進行思想政治教育。

（四）依托當地紅色教育資源，開展黨史宣傳教育學習活動

在語文課本下冊第三單元，蘭曉龍先生的《士兵突擊》中，講述了中國軍人許三多不屈不撓的抗爭精神。在本單元的語文綜合實踐活動中，教師整合教學內容結合當地特色，以“我的紅色家鄉”為題，將班上同學以縣區劃分為小組，分別通過網絡、調查、訪談等形式了解自己家鄉經歷過的戰爭，講述自己家鄉的紅色故事。通過各小組的分享，大家了解到：兩當兵變是中國共產黨在甘肅發動的第一次武裝起義;摩天嶺戰役是紅軍長征在甘肅舉行的第一次戰役;哈達鋪是紅軍長征路上的加油站[7]，并通過圖片和視頻向大家展示了隴南市內現有的紅色紀念館和紀念遺址。通過挖掘當地的紅色教育資源，讓學生更深刻了解了中國共產黨的歷史，深刻理解了共產黨人的革命精神，達到了黨史學習的教育目的。

四、結語

中職學生是青少年中的特殊群體，正處于成長的關鍵期，他們在學習上需要教師的幫助，在人生觀、世界觀、價值觀的形成以及思想教育上更需要教師的關心和正確引導。在課程思政的大背景下，語文教師緊跟“課程思政號召，構建大思政格局”，依托隴南當地特有的紅色資源，采用多種教學方式和方法將思想政治教育融入到語文教學中，遵循習近平總書記提出的的育人思想，更好地培養全面發展的中職生，為社會培養時代新人。

參考文獻：

[1]百度百科：http：//baike.baidu.com/viem/21219791.html

[2]翟莉.語文教學中滲透思想政治教育的實踐探索[J].公關世界，2020（20）：166-167.

[3]嚴圓圓.以“雙一流”建設引領研究生思政課改革與區域經濟發展[A].//湖南學位與研究生教育學會.2017年湖南學位與研究生教育學會學術年會論文集[C].2017：348-353.

[4]王英霄，周寶冬.在中職語文教學中實施思政教學的策略研究[A].2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：823-827.

[5]張智慧.中職語文教學融入思想政治教育元素探索——以長治醫學院為例[J].呂梁學院學報，2020，10（6）：63-65.

[6]張衛香.中職語文教學中的生態文明教育研究[D].湖南：湖南科技大學，2018.

[7]馬勤學，楊垚.隴南紅色文化資源的開發利用與高校思想政治理論課教學的有效融合 ——以隴南師范高等專科學校為例[J].隴東學院學報，2018，29（6）：127-131.

作者簡介：

孫小愛，女，隴南市衛生學校教師，高級講師，主要以教育管理和語文教學為研究內容。