淺析小學美術網絡教學的實施方法

【摘要】新冠疫情影響之下，網絡教學成為了美術教學的主要方式。怎樣將美術課程更好地與互聯網時代小學生的學習習慣結合起來，讓“云課堂”既成為有效輸出知識的場所，又達到寓教于樂的目的，值得每一個教育人深入的思考。制定可行的教學方案，選擇適宜的教學內容;創新教學理念，采取有效的教學策略;探尋語言的魅力，深度開發軟件功能等都是實施網絡教學的具體方法。

【關鍵詞】小學美術? 網絡教學? 實施方法

【中圖分類號】G623.75;G434? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0161-02

2020年的第一個學期與以往不同，網絡教學成為了美術教學的主要方式。線上教學相較于傳統課堂教學，最大的區別是教師像是在給自己上課，和學生的互動變得不真實，而家長則可以通過屏幕看到教學的全部過程，隨時可以旁聽，相當于線上的“公開課”。因此，每一節線上課程的教學質量要求都極高，教師的壓力可想而知。怎樣將美術課程更好地與互聯網時代小學生的學習習慣結合起來，讓“云課堂”既成為有效輸出知識的場所，也成為充滿趣味、吸引學生的渠道，從而達到寓教于樂的目的？這是本人一直以來思考并不斷探索實踐的問題。

一、網絡教學過程中出現的問題

本人在最初接觸網絡教學時也遇到了一些困惑和問題。從教的角度看，在從師生互動變成教師唱“獨角戲”的過程中，教師怎樣設計教學環節能讓課程更豐富、學生更感興趣？其次，在學校一堂課40分鐘，而線上授課時間只有15到20分鐘，時間的縮短，在教學內容的選擇上則要分課時、說重點，如何對教學內容進行取舍，有的放矢，并且不出現拖堂現象呢？

從學的角度看，小學生年齡尚小，在家學習更考驗其自主學習的能力。有的學生自律性強，而有的學生從開始的激情四射到現在已經出現了不緊不慢、拖拖拉拉的現象，比如作業不完成，或是作業完成質量直線下降……沒有教師課堂上的監督、指導，家長的陪伴，學生的應付心理越來越明顯，這些都阻礙了學生對于知識的掌握和理解，而這些問題也值得我們深入思考和解決。

隨著網絡教學的深入，結合教學實際，本人也慢慢摸索出一些具體的實施方法，如下：

二、網絡教學的具體實施方法

（一）制定可行的教學方案，選擇適宜的教學內容

美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要的作用。在疫情防控的特殊時期，設計適合線上教學、適合學生需求的教學內容應該以人為本，以學生為本，用美術教育打好學生人生的“底色”，讓學生在美術學習過程中感受美、欣賞美、收獲美、傳播美。正是基于這樣的宗旨，本人在制定教學內容時，除了按正常教學進度實施教學外，充分考慮到了學生居家自主學習的實際情況，盡量選擇方便學生實踐的內容進行教學內容的設計，比如，結合學生可操作的畫一畫、做一做、剪一剪、捏一捏、拼一拼等實踐活動形式，選擇容易取材的工具，如水彩筆、油畫棒、彩鉛、剪刀、彩色紙等，三年級《恐龍世界》《畫中的線條》《會動的線條》《有趣的蛋殼造型》，六年級《動畫片的今昔》《擬人化的動漫形象》《裝飾畫》《裝飾色彩》應運而生;結合當前疫情防控的實際，將三年級《威武的盾牌》《大嘴怪》，六年級《追尋文明的足跡》《探訪自然的奇觀》與之有效結合，將課程深度挖掘，真正做到讓學生的學習不脫離社會生活，讓學生感受到美術課的廣度。同時，還增加了教材上沒有的內容，如“繪制口罩”、描繪“戰疫雷鋒”等繪畫活動，既豐富了學生的美術學習內容，激發了學生參與創作的興趣，又表達了對抗疫人員的崇敬之情。

（二）創新教學理念，采取有效的教學策略

1.把握教學理念，轉變思維方法

把握教學理念，就是把握育人方向。美術學科線上教學也要以立德樹人為根本任務，兼顧疫情防控知識、生命教育、公共安全教育、心理健康教育和使命擔當等內容，向學生滲透育人思想，讓思政走進每一個學生心里。例如，本人在執教三年級第7課《威武的盾牌》時，結合當前實際，將盾牌賦予了現代的意義，即引導學生制作了一個能抵御新冠肺炎病毒的盾牌，以此來保護自己和家人;又如，六年級第2課《探訪自然的奇觀》，學生不僅在課堂上領略了大自然對于人類的饋贈，欣賞了大自然的壯美景觀，更知道了要敬畏自然、保護自然。在完成這課手抄報作業時，本人也鼓勵學生多談一談人與自然如何和諧相處，讓學生有更深層次的思考，讓這節課更有深度和意義。美術教學就是要結合社會實際，在教學中滲透思政元素，引導學生關注社會、關注生活，增強社會責任感，培養學生的家國情懷和良好的科學素養。

2.選取可行的教學方式

網絡教學要基于上課的真實感，以學生學習的感受，學生的身心健康為出發點，相較于先錄后播，線上直播的教學方式，更便于與學生的互動和交流。同時，教師在直播教學中可以“露臉”，語言也可以更自然、有親和力，學生如同身處在教室上課一樣專注，教學效率也會更高。

針對學生出現的疲勞現象，作為教師要豐富教學形式，可以將不同學習領域的課程交叉進行，激發學生學習的興趣;也可以課前設置學習單，課上“連麥”交流互動，充分發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的自主學習能力。同時，在設置作業時，可以鼓勵學生運用能找到的材料和工具大膽表現，嘗試多種形式表現作品，如，繪畫與手工相結合，寫實與抽象相結合，廢舊物品再利用，多種材料的綜合運用……，加強對課程的開發力度，增強學生的動手實踐能力，從而提升對美術課學習的興趣。

3.靈活運用各種材料開展教學活動

美術教學離不開材料的使用，尤其小學美術教學更是如此。特殊時期，為了避免出門采購，本人對學生在美術活動的耗材方面沒有做硬性要求，而是引導學生根據教學內容靈活使用手邊的材料，比如，在繪畫實踐課上，學生可以采用日常用的鉛筆、勾線筆、水彩筆、油畫棒、彩鉛等工具，有什么用什么，畫不成彩色的就畫黑白的，不能勾線上色就畫成鉛筆稿，只要用心盡力就好。再比如，在制作《威武的盾牌》作品時，學生可以采用紙材剪一剪，拼一拼，貼一貼;可以用彩泥裝飾五官，還可以利用家里現有的包裝紙，快遞包裝箱等材料制作，這樣既做到了廢物利用、節能環保，也開發了學生的想象力和創造力?！队腥さ牡皻ぴ煨汀贰蹲兝鵀閷殹贰冻鞘械袼堋返日n都是廢舊物品回收再利用的成功例子。學生盡己所能，對身邊的材料進行了開發再利用，使作品呈現出了意想不到的效果，這是在平時上課時不曾出現的情況，這也讓美術課在材料的使用方面拓展了寬度。

4.收集大量教學資源，方便教學

作為教師，在家上課也會面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。在正式開課之前，本人下載了人美版的電子教材、課件等配套資源。為了能讓學生更加清晰、直觀地了解學習內容，本人提前進行備課，制作范畫，對教學環節再梳理，對課件再修改。同時，下載大量圖片、視頻豐富教學內容。為了節省課堂演示環節的時間，方便學生反復觀看，利用課余時間親自錄制微課展示手工和繪畫的步驟，從而使備課更充分，教學設計更合理，使學生一目了然，并真正掌握制作的方法和創作要領。同時，自己錄制的微課是在了解學生學情的前提下制作的，對于重難點的掌握更有針對性和有效性，使學生像在教室聽課一樣身臨其境，從而即使是在線上這么不利于美術教學的現狀，也能讓學生感受到美術課的魅力，從而提高知識運用和動手實踐的能力。

（三）發現語言魅力，深度開發軟件功能

1.講究語言藝術，讓教學事半功倍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具?！钡拇_，恰當地運用教學語言藝術可以活躍課堂氣氛，可以激起學生的學習激情、可以提高課堂的效率。因此，備課不光要備內容，更要備語言。講課時的語言一定要字斟句酌，用生動、形象、富有感召力的語言讓學生迅速進入情境，吸引學生的注意力。同時，在評價學生作業的語言更要中肯，要用正面、鼓勵、贊揚的語言，這樣既保護了學生的自尊心，又增強了學生的自信心，何樂而不為。不同于以往口頭跟學生交流作業，學生在線上提交作業后，我會很認真地寫下評語，語言文字的記錄更真切，學生也更能體會到教師的良苦用心。

2.開發“釘釘”新功能，輔助教學好幫手

課堂教學的完成并不代表這一課的學習就結束了，對于學生作業的考查，才是檢驗學生是否學有所獲的重要方式?！搬斸敗避浖械摹凹倚１尽焙芎玫亟鉀Q了這個問題。本人利用“家校本”布置和批改作業，將作業的反饋及時與家長私聊，進行單獨講評和指導，并及時跟蹤了解作業進度和質量;將“優秀作業”進行標記，分享到班級群，促進學生之間相互學習，取長補短。課后，及時溝通了解學生對授課的理解程度，讓學生提出問題和建議，便于在今后的教學中改進。課后作業是教學的重要一環，及時做好記錄，形成的就是學生美術成長道路上的檔案袋，見證了學生的成長，也體現了學生對于美的一步步的實踐和探索。

三、小結

教師是太陽底下最光輝的職業。疫情之下，作為一線教師，要充分挖掘教材、把握教材，結合學生實際情況，采用符合網絡教學實際的方法和策略把美術教學拓展的有寬度、有廣度、有深度，更要有溫度。疫情擋不住我們的愛，更擋不住我們的努力。

同時，在科技高速發展的今天，線上學習以其不受時間、地點的限制，足不出戶就能享受到高質量的教育，得到了越來越多家長的青睞。美術教學也應思考如何在線上開拓出一片屬于自己的天地，讓我們妙筆涂丹青，巧手繪美景，空白化神奇，齊心協力，共待春暖花開之時！

參考文獻：

[1]教育部.義務教育美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]尹少淳，段鵬.新版美術課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]李力加.喚起知覺經驗的美術學習[M].濟南：山東美術出版社，2013.

[4]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2016.

[5]何麗萍.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].基礎教育課程，2016（18）：52-53.

[6]王焱.小學美術課堂教學有效性的提升路徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（4）：119.

[7]李昕潔.小學美術課堂教學中的“趣味性”探索[J].美術教育研究，2017（22）：145.

[8]馬珊珊.論當前小學美術課堂教學創新策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（12）：139-140.

作者簡介：

王敏（1987年7月-），女，河南新鄉人，碩士研究生，漢族，任職于太原市小店區北營小學，中小學二級教師，研究方向：小學美術教學。