小學低年級學生數學學習主動性激發芻議

郭金妹

【摘要】眾所周知，小學數學是學生學習初高中數學知識的重要基礎，由于其學科自身的抽象性與邏輯性較強，對低年級學生在學習過程中造成了許多困擾，大部分低年級學生往往會由于數學的枯燥與抽象從而產生挫敗感，在學習過程中產生了消極態度。因此，小學低年級數學教學必須從學習主動性入手，不斷思考如何提高學生在學習過程中的熱忱，實現課堂教學的高效率，保證教學質量。

【關鍵詞】小學低年級? 數學教學? 學習主動性

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0145-02

在進行數學教學的過程中，任課教師要考慮到學生的心理特點與年齡，設身處地地站在學生的角度思考教育問題，從學生的角度與喜好出發，課堂教學要圍繞學生，積極思考、探討新穎的教學方式，在匠心獨運的教學設計中逐步提高學生在學習數學時的樂趣與積極性。當前，激發學生學習主動性是小學數學教育的重要問題。

一、小學低年級學生數學學習缺乏主動性的原因

（一）數學概念過于抽象，學習難度高

我們知道，數學科目的特征是概念理解難，知識抽象化，在學習過程中要求有較好的抽象思維，這需要在整個教學過程中循循善誘、教會學生運用抽象性思維，把概念盡可能地具現化，這個過程可以適當借助生活中實際的案例與實物。而小學生由于自身的數學知識基礎不夠穩固，知識體系還不夠健全，還沒有養成體系化的數學學習習慣與方法，不能夠適應小學數學的學習節奏與學習流程，在學習過程中極容易產生挫敗感與疲勞感，日積月累容易對數學科目產生厭惡感，對今后初中、高中的數學學習造成不可逆的影響。因此，任課教師在教學過程中應當注意抽象化概念的講解，要由淺入深，由簡至難，從生活的細致處著手，一開始就讓學生在與知識對壘的時候處于居高臨下的學習位置，學習難度低，掌握快，這樣的學習流程才會讓學生學得更加愉悅，更有效率。

（二）知識點講授過快，學生缺乏思考時間

數學知識點本身看起來簡單，但實際上每一個概念在剛剛接觸時都需要一定的時間進行消化，對于小學生更是如此，在部分學校中，任課教師過于重視課堂效率，將大量的重要知識點壓縮在數個課時，極大地壓縮了教學時間，但這是一種舍本逐末的行為，學生在這一過程中往往會由于知識點的講解過于接續，從而缺乏充分的思考時間，知識點還沒有完全消化就已經進入了下一個知識點的講解，這種教學方式會增加學生的學習壓力，讓學生喘不過氣來，沒有足夠的時間體會、領會知識的運用，久而久之，也容易失去學習的主動性。因此，在這個過程中，任課教師一定要把握好課堂上教學的節奏，在備課階段就考慮好每一個知識點講解時所應該獲得分配的時長，不能太長，也不能太短，而且應該在每一個知識點的講解后適當留下一點時間讓學生吸收，保證知識消化率。

二、激發小學低年級學生數學學習主動性的建議

（一）豐富課堂教學設計，調動學生學習熱情

我們知道，數學是一門自然系學科，本身擁有一定的邏輯性與抽象性，這正是數學的學科趣味與魅力，引無數的科學名人入勝，這說明數學學科本身的魅力是無窮的，數學本身是擁有一種純粹的、智性的光輝。但是小學低年級學生往往由于自身的年齡較小，心理承受能力較差，邏輯思考與抽象概念理解能力不足等問題，在學習數學時容易走神，放空大腦，不感興趣，久而久之就會產生厭煩的情緒與心理問題。

因此，在小學低年級數學教學過程中，教師要從課堂教學設計入手，將課堂教學的方式與方法多元化，善于調動學生的學習情緒，讓學生不再陷入被動學習的境況，進入學習上的主觀能動性狀態。首先，教師在進行備課教學設計時，可以嘗試從生活角度入手，設計的數學題目案例應該從生活中的實在事例中來，例如在學習紙幣的幣值時，教師可以出示真正的紙幣，讓學生觀摩，用手、眼、心去體會紙幣的質感，加深課堂教學印象，然后讓學生模擬購物流程，讓不同的學生扮演商家與顧客，在購物過程中學會紙幣的找錢、數學的運算，提高學生對紙幣的理解與應用能力，借助生活中實實在在存在的問題與事情，來讓學生在提高生活能力的同時提高數學能力，一舉兩得，以后學生一旦進行購物，就會自動在腦海中復習數學知識。

此外，教師要懂得把一些難懂的數學知識轉化成更為具體形象的生活案例，可以適當地借助生活中的實體物品。舉個例子，在教授學生理解和學習時、分、秒的概念時，可以出示一個時鐘，通過撥動時針、分針、秒針的方式為學生演示時鐘的轉動，進而引出時間的概念，而且可以讓學生自己親手去觸碰時鐘的指針，自己撥動以感受時間的律動感，從身心角度去體會時間的概念，這樣學生在日常的教學過程中因為多方面對概念有接觸，從多個感官入手，就能夠留下更為深刻的印象。

其次，教師還應該學會使用信息技術產品。我們知道，二十一世紀作為互聯網信息時代，一切事業在互聯網信息技術的支持下都獲得了飛快的發展，教育事業也是如此，目前國內外各大小學教育資源平臺上都擁有許多優質的教學資源，這需要任課教師在備課時用心去篩選，找到適合自己教學風格、有利于調動學生學習積極性與主動性的教學視頻、音頻以及圖片，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠更好地感知到數學教育的樂趣。

（二）圍繞學生為主體，引導學生踴躍參與課堂

我們知道，課堂作為學生獲取知識的重要渠道，只有將學生當作主體，充分激發學習的主觀能動性，才能讓學生更加投入到課堂，在課堂中不斷培養自己的數學能力與生活應用知識的能力。眾所周知，小學生的心理年齡特點決定了他們的性格特點是活潑、調皮的，想要表現自己，但是又有些靦腆，部分學生甚至會因為這種靦腆性格產生厭學與自卑情緒。值得注意的是，有些學生會通過課堂上交頭接耳、偷偷搞小動作的方式來吸引教師的注意，這種時候教師不應該單純地懲罰學生，而是要從學生的心理層面考慮，引導學生將心思放在學習數學上來，而不是通過這種小動作的方式來求得教師的關注，教師應該在班級中樹立一種獎罰分明的規則，對于學習認真的同學予以一定的表揚與獎勵，對于學習一般的同學也要適當給予一定的鼓勵與支持。因此，教師在備課階段，一定要注重教學活動的設計，備課的目標不僅要整理出學生學習的大綱與知識，還應該要考慮到在課堂上如何炒熱氣氛，讓班上在上課期間洋溢著熱情學習的氛圍，設計課堂問答時，要兼顧到不同成績層面的學生，讓每一個學生都能夠有題可答，有答可回，這樣久而久之學生在問答過程中既增長了知識，又能夠增加自信心，在今后的學習過程中更加自然順暢。

同時，課堂上應該多給學生提供一些獨立表現的機會，安排學生模擬教學流程，讓一些學生為班上的同學進行概念的講解，在講解過程中幫助同學的同時也幫助自己整理知識體系。例如，教師可以讓學生提前對第二天要講授的內容進行學生模擬教學備課，讓學生自己備課，然后第二天嘗試給同學講課，給學生更多的在黑板上講解知識的機會，既保證了教學質量，又能夠鍛煉學生的勇氣與魄力。

（三）用形式豐富的實踐活動來激發學生熱情

小學生的性格特點是活潑調皮的，容易對一切新鮮的事物產生好奇和發揮想象，想象力也豐富，因此，任課教師應該結合好這種特點，借助形式豐富的實踐活動來激發學生的學習熱情，通過這些實踐活動來提高自己的實踐動手能力和獨立思考能力。舉個例子，教師可以多組織一些小組活動，并且讓小組選出小組長，在小組長的帶領下以小組為單位完成教師提前發布的任務，并且組與組之間應該要擁有一定的競爭性，在競爭過程中讓學生更努力、更認真地投入到實踐活動中去，既能夠培養合作精神，又能夠強化學生對人際關系的理解。此外，教師還應該適當布置一些與數學相關的課外讀物，讓學生盡可能地了解一些著名的數學猜想、數學家的傳記等，同時還可以讓一些有想法的同學在課堂上分享自己的一些數學理解、數學猜想和學習心得，既能夠激發學生的學習熱情，也能滿足學生的表現欲，關鍵還能夠讓學生養成有效溝通、條理清晰的思維，還能夠加深每一個學生對數學文化的理解，讓學生對于數學不是僅僅只有學習層面上的理解，還有更加深刻的、直入靈魂的理解，一旦學生從數學著作、數學猜想中體會到了數學的真趣，屆時學生將會不厭其煩、孜孜不倦地去主動學習、主動思考數學問題，甚至還會提前學習一些高年級知識。

在學習應用題目的時候，可以適當鼓勵一些學生嘗試自己編制題目，編制題目的過程本身含有一定的趣味性，同時也考驗學生對考點、知識點的理解，這需要學生不斷在腦海里反復推敲知識，不斷品味概念、公式的應用，設計出一道獨具匠心的題目，這一過程能夠深化學生的對所學知識的印象，而且考驗層面上要求更加靈活，要求學生靈活地運用數學知識設計題目。這種方式下訓練出來的學生，邏輯思維強，思維更加靈活。

三、結束語

總而言之，隨著新課改政策的發布，人們開始重視素質教育，這就使得教師在教學時不僅要考慮量，還要考慮質，不僅要教會學生學科的相關知識，還要教會他們如何從一些地方獲取知識，在教學過程中時刻圍繞學生，思考如何發揮學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生自然而然地融入數學知識中。身為數學教師，應該要從學生的性格特點與素質特征中著手，合理安排數學內容，適當激發學生學習熱情，提高教學質量，為教育事業獻出自己的一份力。

參考文獻：

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