小學數學應用題解析及怎樣解決實際生活中的數學問題

楊小三

【摘要】知識學習是基礎，知識應用才是核心，教師需要以學生學以致用的能力培養為基礎，在這一終極目標的指導下開展教學活動，明確教育教學任務，確保教育資源的合理利用及配置。小學數學教學的難度系數相對偏高，為了盡量避免教學工作出現偏差，教師需要站在宏觀角度高瞻遠矚，關注學生的學習能動性，了解學生的個性化發展訴求，通過對數學應用題的深入解析來提升學生解決問題的能力和意識，讓學生主動利用所學知識解決生活中的實際問題。這一點對培養學生的數學意識和數學思維有重要影響，很多學生學習能動性較高，能夠主動跟上教師的步伐及節奏，自主回答問題，高效完成學習任務。

【關鍵詞】小學數學? 應用題解析? 實際生活? 數學問題

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0170-03

新課改之后的教學要求、標準、任務、目標都產生了一定的變動，為了實現與時俱進，教師需要主動調整教育教學思路，改革教學模式。其中學生的知識應用非常關鍵，這一點對教師以及學生都是一個較大的挑戰，傳統的育人模式備受詬病，不利于學生的自主探索及實踐應用，學生只能夠淺嘗輒止，出現了高分低能的問題。數學教師需要意識到這一問題的嚴峻性，根據小學數學教學中的重點以及難點，從應用題解析出發，提升學生解決問題、分析問題的能力。通過對經典數學問題的進一步分析以及研究來培養學生良好的創新思維和意識，確保學生留下深刻印象，逐步掌握適合自己的數學學習策略和技巧。

一、小學數學應用題解析

數學在小學教育階段中扮演著關鍵性的角色，對學生邏輯思維能力的培養和動手意識的樹立有重要影響。小學低年級階段的數學應用題相對比較基礎，學生需要在學習應用題的過程之中找到解決問題的辦法，自主分析各種實際問題。中年級學生的學習經驗得到了積累，對應用題的認知和理解更加充分，能夠在教師的指導下站在不同的角度對同一個問題進行多維度的思考及分析，找到不同的解決問題方法，個人的邏輯思維能力得到了鍛煉。高年級學生在自主分析和判斷時能夠結合個人的所思所想，在數學思維和數學意識的指導下自由發散，大膽創新，不管是解答速度還是解題準確性都得到了明顯的鍛煉及提升。

在新的時代背景下小學數學教材變動較為明顯，大部分教材都以學生數學應用題的解析為基礎，教師需要意識到這一基礎性板塊的教學重點以及難點，關注對學生的恰當引導。根據對不同主題單元教學內容的深入分析以及研究，與學生共同探索，確保學生能夠自主解析不同的應用題，提升個人的分析能力以及應用能力。

二、小學數學應用題解析及解決實際生活中的數學問題的價值

與其他的教學板塊相比，應用題的系統性和邏輯性相對比較明顯，十分考驗學生的基本功。小學生學習經驗不足，在自主學習數學應用題時會遇到許多的困難及障礙，難以真正的實現自主高效的解答。如果教師能夠從學生的生活實際出發，通過對不同數學問題的簡單邏輯以及深入分析來引導學生、鼓勵學生，那么對學生的數學學習將會有重要的輔助作用。教師需要做好前期的準備工作，了解學生在自主解析應用題時所遇到的困難及障礙，將理論聯系生活實際，確保數學教學的針對性、有效性，融入更多的生活化元素，讓學生能夠有所收獲、有所成長。

（一）發展學生核心素養

素質教育十分關注學生核心素養的培養，學科教師只需要以學生為中心，了解學生的學習基礎，采取創造性的教學模式針對性的提升學生的核心素養。對于小學數學應用題解析來說實質的解答步驟相對比較繁瑣，學生在自主學習和解答時會出現許多的問題及矛盾，同時最終的解答幾乎無法得到保障。如果教師能夠著眼于應用題解析的具體情況進一步引導學生分析實際問題，通過對數學問題的深入探討來調整教學思路，學生會變得更加主動和積極，根據自身已有的學習經驗和生活的收獲進行自主牽引及分析。學生的核心素養得到了鍛煉，同時能夠自主探索、大膽想象，學習能力和學習水平提升較為顯著。

（二）凸顯學生的主體價值

學生主體地位的體現不容忽略，這一點也是新課改所提出的新要求。對于小學數學教學來說，學習難度系數相對偏高，有的學生出現了消極應對的情緒。為了避免學生閉門造車，一部分教學經驗豐富的數學教師開始根據應用題這一重難點板塊，積極融入更多的生活化元素，加強與學生之間的情感交流及互動，深入學生的內心世界，讓學生自主分析不同的數學問題。從學生的生活實際出發，圍繞學生來開展教學活動，注重對生活化元素的簡單判斷以及整合利用。學生能夠產生發自心里的學習意愿及動機，自主自覺地跟上教師的步伐及節奏，高效獨立地完成各種學習任務，學生的主體地位得到的體現，同時能夠主動尋求教師的幫助，說出個人的不同意見和想法，個人的數學思維能力以及學習成績都得到了明顯的鍛煉及提升。

（三）全面改革教學模式

傳統的教育教學模式導致小學數學教師在開展學科教學活動時以學生為主體，根據學生的薄弱之處來進行調整，黑板板書所占的比重較高，學生比較被動，教師出現了許多的功利性行為以及思想。拔苗助長，過于急于求成，沒有根據學生的身心成長規律來進行調整以及改進。這一點導致學生解決問題的能力不夠理想，很少有學生能夠在問題意識的指導下自由發散，大膽創新，不利于教育教學模式的有效改革。如果教師能夠意識到這一問題的嚴峻性，真正實現數學教學與學生生活實際之間的緊密互動，關注對不同生活化元素的分析及研究，鼓勵學生自主了解不同的生活現象，靈活利用多媒體教學工具精心設置不同的教學情境，對教學模式的改革創新將會有重要的影響，整個課堂教學進度較快，學生也能夠獲得更多的收獲及成長。

三、小學數學應用題解析及解決實際生活中的數學問題的策略

為了確保小學數學教學取得更多的成效，提升學生的應用題解答能力，確保學生自主解析和合理分析，教師需要著眼于學生解決問題的具體情況，結合解題步驟了解數學問題對學生的吸引力，通過對不同問題內容以及形式的深入分析及研究與學生共同探索數學問題背后的數學知識，真正實現知識點的有效串聯。讓學生產生更多的能動性和自信心，這一點對學生的數學學習和社會實踐將會有非常關鍵的影響。

（一）強化學生的生活感受

在對新教材進行分析和研究時不難發現，數學應用題所占有的比重較高，這一教育板塊與學生的生活實際聯系較為緊密，是對生活現象和生活問題的生動化再現。教師需要與學生共同探索，分析數學應用題在生活中的具體呈現，根據學生的學習能動性，通過對簡單問題的精心設置以及合理安排來調動學生的學習能動性，活躍學生的思維，喚醒學生的記憶，讓學生自主探索，逐步強化學生的生活感受，這一點對學生的數學學習有重要的影響。比如在鼓勵學生自主分析單價與數量的關系時，有的學生會出現許多思想上的局限性，無法具體了解不同的數學概念，在解答應用題時會出現許多的問題及沖突。教師則需要根據這一問題出現的實質原因，通過對義務教育階段課程標準的分析以及研究，在簡單補充的基礎上讓學生主動分析不同應用題題目中的大致含義，了解其中的已知量以及未知量。鼓勵學生自主探索，聯系個人的生活實際再主動聯系的根源，這一點對學生的自主感悟以及自主探索有重要的影響，學生的數學學習成績提升較為明顯。

（二）分步驟解決數學應用題

為了避免學生出現消極應對的情緒，教師需要著眼于學生應用題解決的具體流程，在細致觀察以及宏觀總結的過程中主動調整教育教學思路，分步驟的引導學生解決不同的數學應用題。首先，學生的審題最為關鍵，教師需要確保學生能夠看清楚題目，關注對題目中核心關鍵詞的分析以及簡單提煉，確保學生能夠主動理解題目中的含義。其次，教師需要根據學生的身心成長規律了解學生的學習收獲，讓學生能夠復述題目并羅列題目中的具體條件，找出題目的核心所在，分析所需要解決的具體問題，在解答關鍵詞的過程中提出不同的解決意見，這一點對學生的自主解答以及個性化探索有非常關鍵的影響。最后，教師需要留出更多時間和精力與學生共同研究題目，在深入探索的過程中了解題目中的數量關系，這一點對學生邏輯推理能力的培養以及抽象能力的提升有重要影響。學生可以在自主分析題目的過程之中留下深刻印象，學會對不同的題目內涵進行簡單的推導及分析。教師只需要規范學生的學習行為，讓學生自主歸納已知條件和未知條件，通過簡單運算來得出最終的結論。在繪制思維導圖的過程中理順學生的思路，強化學生的數學思維及數學意識，確保學生能夠自主解答不同的問題，實現舉一反三。

（三）精心設置數學情境

在小學數學應用題教學中，情境教學的出現頻率比較高并且備受教師的好評以及青睞，學生也十分認可這種學習模式和教學手段。教師需要做好前期準備工作，盡量避免學生面臨較重的學習負擔及科研壓力，靈活利用現代多媒體教學工具主動設置不同的教學情境，關注學生在自主學習過程中的真實情況，針對性的開展教學實踐活動，主動利用各種生活化元素，讓學生尋找不同題目之間的邏輯聯系，結合現代教育教學媒體來讓學生自主分析和大膽判斷。這一點有助于凸顯學生的主體價值，學生能夠在教師潛移默化的指導下掌握不同的應用題學習技巧及要求，實現個人學習能力以及邏輯思維水平的穩步提升。學生能夠逐步樹立良好的問題意識，自主感知情境，提升個人理解能力、感知能力。

四、結語

在全面推進小學數學應用題教學改革的過程之中，教師需要了解學生的應用能力，分析學生的邏輯思維水平，提升學生的綜合素養。著眼于新課改之后的小學教學背景，讓學生自主探索及分析，主動實現多種教育資源的合理配置及優化利用。

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