核心素養視域下小學美術鑒賞教學的優化路徑探究

李睿

【摘要】對美的鑒賞能力是培養學生美術核心素養的一種重要能力，而小學階段的學生審美能力尚且在養成階段，所以在鑒賞教學過程中，教師的教學方法和引導方式是十分重要的，不合適的教學方法或者不到位的引導，都會導致學生很難理解繪畫作品中創作者所傳遞的情感基調和作品中的美，無法實現教學的根本目的。本文主要圍繞在核心素養視域下小學美術鑒賞教學的現狀、作用展開探討，進而分析優化教學的路徑和方式方法。

【關鍵詞】核心素養? 小學美術? 美術鑒賞

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0152-03

在小學教育階段，美術教師在教學過程中對于小學生審美能力的養成起著重要的作用，所以在教學過程中，教師除了教會學生基礎的美術理論知識，引導學生進行造型表現、設計制作外，還要著重提升小學生對于美的鑒賞能力，所以在小學階段，美術鑒賞教學在美術教學過程中占據著相對較大的比例，甚至是滲透在課堂當中的。而當今教育以培養學生的核心素養為主要目標，培養能夠適應自身和社會發展的必備品格和關鍵能力，實現學生的全面發展，因此，重視鑒賞教學、培養學生的審美能力勢在必行。

一、核心素養視域下小學美術鑒賞教學的作用

1.促進學生的個人發展

美術鑒賞教學對于培養小學生的情操和審美能力起著重要的作用。雖然每個人的審美能力有高有低，但是它并不是不可以改變和提升的。學校的教育更具系統性，在文化的發展過程中取其精華棄其糟粕，最大限度保證了知識的正確性和有益性。除了家庭潛移默化的教育之外，學校教育在學生各方面能力的培養中均占據著重要的地位。教師通過開展美術鑒賞教學，能夠直接對小學生的審美能力進行培養，提升其審美能力，這在學生個人的發展過程中，對其性格、個人能力、創新意識等方面的良好養成具有較強的促進作用。

2.培養學生的文化自信

文化的存在并不是只依賴于文字這一種存在形式，還可以以圖文的形式存在。在我國傳統文化和現代文化的發展潮流過程中，繪畫作品始終存在其獨特的力量。從震驚世人的《清明上河圖》到如今各個畫展中的作品，都飽含著豐富的精神內涵，飽含著豐富的人文情懷。因而美術鑒賞教學能夠有效的培養學生的文化自信，培養學生的愛國意識。例如，在徐悲鴻巨作《田橫五百士》的鑒賞教學中，學生能夠從畫作中感受到創作者傳達的愛國思想，感受作品中構圖、色彩、形式等美感，培育學生對于祖國的文化自信，增強民族自豪感。

3.提升學生的創造能力

在美術學習中，鑒賞和臨摹是一種很好的學習方式。鑒賞能力的提高是提升個人創作能力的一個重要基石，而個人的創造能力、表達能力和邏輯思維能力在學生的個人發展過程中充當著非常重要的角色。隨著社會的進步和科技的發展，各行各業乃至生活的方方面面對于美的需求都越來越高，例如，相對高級的網頁設計、平面設計，相對基礎的PPT制作、Word編輯等，這一切都對審美有著一定的要求。而對于學生來講，小到裝飾生活環境、大到參與一次學校的展覽，都對他們的審美能力、創造能力有所考驗。美無處不在，所以培養學生的鑒賞能力很重要，這對于個人創造能力的發展具有積極的促進作用。

二、核心素養視域下小學美術鑒賞教育的現狀

以當前教育環境為背景，從國家出臺的各項政策中也能夠發現目前教育對于“核心素養”培育的重視程度。雖然素質教育已然提上日程，但是應試教育和舊的教育思想的影響依舊存在。在小學教學中，教師可能會在傳遞理論知識的過程中，忽視對學生個人能力的培養，忽略對學生鑒賞能力的養成。

小學階段的學生審美能力尚且在養成階段，所以在鑒賞教學過程中，教師的教學方法和引導方式是十分重要的，不合適的教學方法或者不到位的引導，都會導致學生很難理解繪畫作品中創作者所傳遞的情感基調和作品中的美，無法實現教學的根本目的。而這對于教師的個人能力和教學水平有較高的要求。

三、核心素養視域下小學美術鑒賞教學的優化方式和策略

1.合理正確利用評價，更好地開展美術鑒賞教學

合適的評價能夠成為教學過程中調優的重要標準，有助于完善教學過程，提高教學質量和水平。而評價應該貫徹教學的整個過程中，小學的美術教育也不能例外。評價通常包括學校對于教師的評價、學生對于教師的評價——“通常為學生的教學反饋”以及教師對于學生的評價。

學校對于教師的教學評價能夠幫助教師更好地調整教學策略和教學方法，促進其終身學習，提高自身的教學水平，進而更好地開展教學工作。而學生對于教師教學的反饋也能夠使教師根據教學的進程和學生個人特點開展教學，優化課堂教學效果。教師對學生的評價對學生的學習效果具有直接的重大影響。對于小學階段學生的教育教學，要以鼓勵性評價為主，增強其對學習的自信心，提升學習的主動性。在小學階段的鑒賞教學中，教師的情緒和鼓勵都會影響學生對美術的學習信心。例如，在學生鑒賞過程中，教師鼓勵學生積極大膽發言，對學生的主動表達予以鼓勵性評價。另外，在學生的繪畫課程中，教師要借助合理的積極性的評價，鼓勵學生大膽創作，對其創新的思路和創新意識予以肯定和支持。同時，教師要引導學生在創新的過程中，感受并在作品中融入自身對于美的感知和理解，幫助學生感知美，培養其創新的能力，從而進一步提高學生學習的主動性和積極性。但是合理的利用評價并不等同于一味地表揚和肯定，而是應以小學生能夠接受的方式，利用評價去引導學生更好地開展學習過程。所以，在學生的鑒賞和創作過程中，教師要對作品進行合理點評，與學生進行適當的交流，幫助學生找到在創作和鑒賞過程中存在的問題，并進行修改和提升，學生在修改的過程中，能夠精進自身對于美的認識，提升對美的感知能力。

以人教版小學美術五年級上冊《彩墨臉譜》為例，該課內容呈現了中國戲劇舞臺上那一張張生動、夸張的臉，小小的臉譜不僅反映了中國傳統文化的內涵，更是給學生留下了豐富創作的空間。教師可以先教給學生本課的美術基礎知識和創作技法，然后鼓勵學生大膽創新，發揮自身的想象力和創作能力，就如“千人千面”，每個人根據自身的想象和理解，畫出自己的“創意臉譜”。教師可以組織學生小組互動討論，介紹自己對于作品創作的想法和創意，充分運用自評、互評與師評，激發學生對美術鑒賞和藝術創作的積極性，更加有助于教師開展美術鑒賞教學，推動小學生審美觀的養成。

2.實踐是提升美的鑒賞能力的有效途徑

任何教學都脫離不了實踐過程，如果說掌握理論是為一門知識的學習打下穩固的根基，那么實踐就相當于在根基之上建起巍峨大廈。美的鑒賞雖然名為“鑒賞”，但是意在使學生感知美的同時，將自身對于美的理解運用到實際的創作中去。所以，教師的教學，要在傳遞美術相關的理論知識的同時，深入引導學生感知美，通過實踐來提升其在應用中融入美的能力，引導學生將理論結合實踐，大膽地開拓思維，在美的固有意義上增添屬于自身對于美的理解的特殊筆畫。

在實踐過程中，教師應該充分地利用當今的科學技術。目前智慧教學已經融入了各個層級的教學過程中，優化了傳統教學，增強了教學的有效性。教師可以利用現代的多媒體技術，向學生展示古今中外的各式各樣的美術作品，學生的思維不會再局限于課本，不會受限于材料的有限性，學生的創造能力有足夠的空間去發展，也獲得了足夠的資源去發展自身。

這也就要求教師在制作課件時，對于內容的選擇一定要適合當前階段小學生的心理發展需求。小學階段的學生具象思維較好，應主要以實際生活中的寫實作品入手，這樣有助于培養學生發現生活中的美，并展開自主學習。

美術課程《影子的游戲》的教學就是一個很好的例子，教師可以通過多媒體展示各種充滿趣味的影子游戲，不僅可以調動學生的積極性，使學生感受到來自生活中的美，還能夠讓學生了解影子的神奇和特點，培養其探索意識和創新意識。美術教學結合生活實際，給予學生一個開闊的創作思路，大膽創作，更容易培養學生對于美的感知和應用，保證了美術課程中鑒賞的有效性。

3.鼓勵學生自主展示，提升學生美術核心素養

美的鑒賞課程意在使學生學會感知美、發現美和應用美。小學階段學生的鑒賞能力和應用創新能力稍弱，教師可以引導學生去主動表達自己創作的想法和思路，讓學生在分享思維的過程中，在自身的思維中融合多種不同的創新思考方式，更有助于打開思路，將“美”應用到實際之中。教師在鼓勵學生大膽表達自身想法的同時，利用“賞識思維”，鼓勵學生大膽地展開創作，并利用合理的評價幫助他們正確地開展美術鑒賞，培養正確的審美觀。

教師要充分認識到，美術并不是一個只要求創作的學科，它重在培養學生鑒賞美的能力。課堂上不僅僅是繪畫和手工制作，美術教學的最終目的是培養符合社會需求的全面發展的人。所以教師不能忽視鑒賞在教學過程中的重要性，教師要合理引導學生對作品的內容、構圖、色彩和形式美等進行分析，對創作者的思想、情感進行解讀，使學生產生文化認同和文化自信。另外，教師還應該引導學生去自主發現畫面中那些彰顯作品主題的細節所在。例如，歌頌祖國的作品大多會以紅色為主色調，引導學生將色彩和構圖與創作者的表達思想進行聯系，去感受色彩所具有感情基調。這將有助于學生在創作時利用色彩去表達自己的情感，透過作品展示出自己對美的理解和認識。由此可見，好的創作離不開優秀的鑒賞能力。

四、結束語

小學階段的教學，是學生學習過程中最重要的啟蒙階段。在這一階段，學生的可塑性很強，教師應該利用合理的教學方式，來正確引導學生，進行美術鑒賞。教師要認識到小學階段學生的心理發展特點，要明白美術教學的最終目標是以美育人，培養學生的美術核心素養，培養其審美能力，幫助學生構成對于美的正確認知，并將自身對于美的認知應用到后續的創新和實踐當中。

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