談初中地理教學中如何培養學生的實踐能力

【摘 要】初中地理是義務教育體系中拓展提升學生能力素質的重要學科，由于其文理兼具的特點，因此對學生的觀察思考能力、問題分析能力、知識點結構與重組能力有著諸多要求，這都是學生實踐能力的具體組成部分。新課標主導下的教學改革關注發揮學生的主觀能動性，因此，教師在充分調動并發掘學生的實踐能力時，要遵循以人為本的教學理念，通過地理基礎知識的積累，培養具有時代責任感、使命感的中學生，彰顯地理學科的人文培養目標。

【關鍵詞】初中地理教學;實踐能力;具體舉措

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0045-02

地理是一門兼具理論性和實踐性的學科，這主要體現在學習過程中，學生要熟記地理的基本概念以及學習的基本方法，并將課本中的地理知識和生活中的地理現象、地理問題結合起來，通過探究問題、分析問題，進而解決問題。因此地理實踐能力的提升，要充分發揮學生的主體作用。本文就初中地理教學現狀做出闡述，結合人教版初中地理教材對學生的實踐能力的培養做出分析，并提出若干有針對性的舉措，以供一線教師參考。

一、初中地理教學中培養學生實踐能力的背景

（一）初中地理教學中學生實踐能力培養現狀

雖然新課程改革已經推行多年，但在初中地理學科的教學改革中還存在著不少問題。從教師角度看，課堂上的實踐活動雖然多，但依然缺乏具備深度、能激發學生進一步思考、打通多個知識點壁壘的深層次實踐活動。另外，部分教師對實踐能力的認識停留在動手環節，忽略了動手背后學生的思維邏輯培養、能力素質培養、意志品格培養等，這也導致了學生的地理實踐僅有數量而沒有質量。

（二）初中地理實踐活動涵蓋范圍

結合人教版初中地理兩年四冊的教材來看，實踐活動是與學生的認知活動同步進行的，二者互相依存。學生的實踐活動可以分為以下三個大類。一是動手制作，教師可以引領學生制作校園周邊的平面圖、等高線模型、各式各樣的地形地貌模型。二是觀測，觀測多種多樣的天象，如日食、月食、金星凌日、水星凌日等。教師也可以在網上購買測量霧霾、溫度、濕度的簡單儀器，供教學使用。三是調查分析，在日常的外出旅游中，觀察山脈的走勢走向，結合地理知識分析地理地貌特征等。四是作業練習，將學習的地理知識應用于解答習題，加深對相關地理知識的理解。

二、初中地理教學中培養學生實踐能力的具體

舉措

（一）滲透學科基本方法，提升地理讀圖能力

人教版初中地理從七年級的緒言開始就闡述了地理學科中讀圖是必備的一項基本技能。初中地理包括地理學和地圖學兩方面的知識。而讀圖既包括從圖中提煉有用的價值信息，還包括要從已知的信息中補充延伸未知的信息[1]。學生在系統學習地理之前，其地理知識結構是相對散亂的，如比例尺的內容是在小學數學中學到的。進入初中后，讀圖、識圖能力要和地理知識同步強化，對學生是一個不小的考驗，所以教師要注重方法技巧，消除學生的畏難心理，同時要讓學生抓住重點，提高讀圖效率。以第一節“地球和地球儀”的學習為例，課堂講授時教師應當要求學生人手一個地球儀。教師從地軸出發，從橫剖面和縱剖面兩個角度依次講解經線、緯線的位置，同時講述經度、緯度的記憶方法。最后結合課后習題，要求學生查找位置是123°W、49°N和151°E、32°S的城市，以及倫敦和紐約的經緯度。又如在第三節“地圖的閱讀”的教學中，教師要告訴學生正確的讀圖方法。首先，從地圖的表頭讀起，如某地地形圖。其次，閱讀圖例，看圖例中涉及哪些元素，如公路、鐵路、河流、城市。再次，找到圖中指北方向，一般默認以上為北，也有例外，教師要告訴學生具體情況具體分析。最后，還有一些風玫瑰圖會附加其中，這代表了圖上地區常年所受到的季風風向，以及風頻、風力大小。雖然教材不做強制要求，但教師可以此作為拓展知識對學生進行講解。

（二）以考促學，開展隨堂練習

地理知識雖然是直觀形象的，但如果脫離習題訓練，學生往往不容易抓住學習的重點，無法檢查自己知識的盲區。所以適當地在教學過程中穿插習題有助于提高學生的學習興趣[2]。而習題的設計應該注重三點。一是以教材為主，教師要立足教學目標，分析教學難點，有針對性地導入習題和真題。二是結合學生的心理認知特點，習題設置要保持層次性和階段性，使得學生在練習過程中能力和知識掌握度同步提升。三是引導學生主動參與，教師提供指導，對學生學習過程中的問題進行總結。以“地球和地球儀”的教學為例，教師可以在授課完畢后，展示一些填空題，如“地球的平均半徑為（ ）千米，最大周長約（ ）千米，地理學上把（ ）作為南北半球的分界線，用西經（ ）度和東經（ ）度作為劃分東西半球的分界線”。也可以在學生系統地學完旅游地理的相關內容后，進行選擇題的專項訓練。如題：下列旅游資源中，全屬自然風光的有（ ）。

A.長江三峽、北京故宮、杭州西湖

B.桂林山水、黃山、日月潭

C.秦陵兵馬俑、北京故宮、避暑山莊

D.八達嶺長城、臺灣日月潭、黃山

分析：本題主要考查我國旅游資源有關知識。旅游資源分為自然資源和人文資源兩類，我國的旅游資源種類較多，主要有自然風光、革命紀念地、古代文化藝術寶藏、民族風情四大類。選項中的旅游資源中，長江三峽、杭州西湖、桂林山水、黃山、日月潭屬于自然資源，秦陵兵馬俑、北京故宮、避暑山莊、八達嶺長城屬于人文資源，故本題選B。

（三）師生制作教學工具，輔助重點知識理解

初中生的認知水平有待提升，社會生活經驗不足，在學習地理尤其是分析地理問題時，從結果倒推原因是一個不小的挑戰。因此，教師要注重實踐操作，提升知識點的趣味性和形象性，教師可以帶領學生制作一些教具，讓學生對生澀難懂的知識更易理解[3]。等溫線、等高線是學生難以理解的一個知識點，學生在看圖過程中面對環環嵌套的圖形，很難在腦海中構建出地理模型。教師可以準備一些橡皮泥，與學生一起捏出山谷、鞍部、陡崖、盆地、山脊，并用不同顏色的橡皮泥表述等高線位置，制作完畢后，引領學生進行觀察，詳細講解。

除此以外，教師還可以利用身邊的物品制作教學用具，增強學生對知識的理解。如講授“河流”這一章時，教材中有黃河的治理與開發等內容。為了讓學生更好地理解黃河為什么會在中上游有一碗水、半碗沙的現象，教師要把黃河中上游的植被采伐嚴重這一原因講述清楚。教師可以利用身邊的物品制作教學工具，在一個玻璃器皿中斜置一塊木板并假設此為土地，并在這塊木板上墊一塊毛巾，用毛巾來模擬土地上覆蓋的植被，用燒杯盛水從毛巾上傾斜倒下，觀察玻璃器皿中留下的水量，并用記號筆作出標記。然后將毛巾撤去，模擬土地植被過度采伐后的現象，然后再用燒杯盛水從木板上倒下，用記號筆畫出玻璃器皿中水位的高度。以此加深學生的印象，使其明白植被覆蓋率和涵養水源的重要性。

（四）開展各類實踐活動，全面提升綜合素養

興趣是最好的老師。地理是文科中的理科，涉及內容有計算也有分析。相比歷史、政治學科，地理更加注重學生的邏輯思維和分析能力。所以教師要立足趣味教學，統籌校內校外兩個環境，開展形式多樣的實踐活動[4]。立足校內，教師可以在校園文化藝術節上組織地理知識競賽，在競賽的激勵下，學生在記憶地理知識的同時，也增強了地理學習的基本功。教師也可以組織學生把學過的知識點整理成思維導圖，貼到教室的墻上，如“地球的運動”可以從自轉、公轉、黃赤交角三個層面進行知識點解構，自轉、公轉又可以分出方向、周期和地理意義。在課外綜合實踐活動中，教師同樣要立足課本。如“從世界看中國”涉及中國的人口，教師可以帶領學生分析最新的第七次人口普查數據，把性別比例、各省的人口增長情況和教材中的黑河—騰沖人口分界線進行比對，引導學生了解我國人口最新的變化特點。教師也可以帶領學生走進當地的自然資源館、科技館、地質博物館，讓學生深刻領悟地理和生活的緊密銜接，讓學生感受到地理學習的價值。

綜上所述，提升初中生地理學科實踐能力是一項長期性的活動。教師要充分把課堂和課下、校內與校外、練習和考試有機地結合起來，以興趣為導向，以能力提升為目的，多措并舉，多管齊下，讓學生體會到地理學的實用價值，在開放的學習環境下提升學生的實踐應用水平。

【參考文獻】

[1]丁愛華.淺析初中地理教學中學生實踐能力的培養策略[J].考試周刊，2020（44）.

[2]翁建蘭.初中生地理實踐能力培養策略研究[J].新課程

研究（中旬-雙），2020（1）.

[3]李克銀.初中生地理實踐能力的培養策略探究[J].情感讀本，2020（23）.

[4]曾鴻濤.初中地理教學中學生實踐能力的培養對策研究[J].中文信息，2020（8）.

【作者簡介】

何志星（1985～），男，漢族，甘肅慶陽人，本科，一級教師。研究方向：地理教學與研究。