淺談小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入的方法

【摘 要】在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與興趣和表現(xiàn)欲望，才能融入課堂，學(xué)到知識(shí)，創(chuàng)作出屬于自己的作品。好的課堂往往是引人入勝的，教師講得繪聲繪色，學(xué)生才能積極參與學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于美術(shù)這門氛圍相較輕松的課程，要想使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，教師除了要具有個(gè)人魅力與實(shí)力，還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要以美術(shù)課堂導(dǎo)入部分為研究對(duì)象，探索小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入的方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);小學(xué)美術(shù);導(dǎo)入方法

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0119-02

課堂導(dǎo)入是指在課堂開始的前幾分鐘，教師通過有目的地引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上。課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要構(gòu)成部分，是吸引學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵[1]。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和需求的把控能力。要想切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使課堂更加生動(dòng)有趣，靈活運(yùn)用多元化的導(dǎo)入方式相當(dāng)重要。靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方式是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師必備的能力，也是教師要思考的關(guān)鍵內(nèi)容。好的課堂導(dǎo)入能在課堂教學(xué)一開始就帶動(dòng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而為課堂教學(xué)建立一個(gè)良好的開端。

一、小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入要求

（一）貼切主題

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是更好地服務(wù)課堂教學(xué)活動(dòng)，因此課堂導(dǎo)入應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，因追求形式而偏離主題的課堂導(dǎo)入都是無用之舉，甚至?xí)拐n堂節(jié)奏混亂，導(dǎo)致學(xué)生難以在第一時(shí)間把握課堂教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)課本把美術(shù)的課程分為了四大類，分別為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索。而每類課程的課堂模式也各不相同，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要充分注意根據(jù)不同類別課程的特點(diǎn)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容能夠更好地融為一體[2]。如在設(shè)計(jì)應(yīng)用類課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可采用展示手工作品，或者現(xiàn)場(chǎng)做手工的形式導(dǎo)入，通過示范展示的方式，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，使學(xué)生對(duì)作品制作步驟產(chǎn)生求知欲，從而投入下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）用時(shí)合理

美術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是多種多樣的，除去欣賞課外常用環(huán)節(jié)可以總結(jié)為六大部分，分別是導(dǎo)入、講述、教師演示、學(xué)生實(shí)踐、展示評(píng)價(jià)、拓展。由此可見，美術(shù)課堂的任務(wù)是相當(dāng)繁重的，要留有足夠的時(shí)間用于講述和學(xué)生實(shí)踐，但教師演示是最直觀的教授方法，展示評(píng)價(jià)又是教師在課上了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的反饋環(huán)節(jié)，拓展又是擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、開拓學(xué)生視野、升華課堂的有效途徑。總之，每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)，因此少了哪一部分都可能會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至可能讓課堂教學(xué)不完整。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把控每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，做到合理安排。因此，教師要合理規(guī)劃課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間。一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘，要求教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上不能花費(fèi)太多時(shí)間，那么如何在短暫的時(shí)間內(nèi)，使課堂導(dǎo)入發(fā)揮最大的效益，是值得每位美術(shù)教師在實(shí)踐中不斷去思考、探討的問題。

（三）生動(dòng)有趣

好的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速將課下興奮的情緒轉(zhuǎn)移到課堂上來，可以迅速集中學(xué)生的注意力，那么怎樣才能做好課堂導(dǎo)入呢？如在一些常規(guī)課中，一些教師開始上課后，直接就說：“同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《杯子的設(shè)計(jì)》，請(qǐng)大家打開課本翻到這一課。”在這個(gè)例子中，不能說這位教師沒有進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但是只是一句開門見山的話，勢(shì)必會(huì)使導(dǎo)入效果一般。因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)入是平淡敷衍的，學(xué)生的課堂態(tài)度必然也會(huì)變得敷衍，因此教師的課堂導(dǎo)入要秉持生動(dòng)有趣的原則，在形式上追求更加新穎的模式。

如一年級(jí)“圓的世界”的教學(xué)中，教師如果采用欣賞圖片導(dǎo)入還是較為普通。但如果把欣賞圖片改為教師拿著泡泡機(jī)在課堂中吹出彩色的泡泡，然后詢問學(xué)生泡泡是什么形狀的。這種新穎的導(dǎo)入會(huì)更加生動(dòng)

有趣。

（四）自然有效

課堂導(dǎo)入最終的目的是服務(wù)于整節(jié)課堂的，作為課堂的第一步有著重要的意義，但能最終決定課堂效果的是每個(gè)環(huán)節(jié)相互間的作用，在這里把握住每個(gè)環(huán)節(jié)的度就顯得尤為重要。導(dǎo)入雖然需要花些心思，但最重要的是做到自然，它不應(yīng)當(dāng)過于花哨，否則會(huì)喧賓奪主，在課堂中起不到好的作用。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)回歸課堂、回歸學(xué)生，盡可能從學(xué)生熟悉的事物入手，便于學(xué)生接受，但不能過于刻意。

二、小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入方法

（一）游戲?qū)?/p>

喜歡游戲是兒童的天性，因此，借助游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法有利于第一時(shí)間使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且以游戲形式為導(dǎo)入，可以讓課堂氛圍輕松活躍，能使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加熱愛美術(shù)[3]。

如在“好吃的水果”這一課，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)添畫的游戲活動(dòng)，即教師在黑板上畫上大大小小各不相同的形狀，讓學(xué)生根據(jù)這些形狀發(fā)揮想象力，到黑板上添畫細(xì)節(jié)，使這些不同的形狀變成各式各樣的水果，再讓同學(xué)猜一猜，說出水果的名字。接著教師就可繼續(xù)提問學(xué)生還知道那些水果，最喜歡吃什么水果，他們的外形有什么特點(diǎn)，從而通過游戲環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與課堂的積極性，為整個(gè)課堂教學(xué)建立一個(gè)良好的開端。

（二）故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法是以故事使學(xué)生展開想象，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)能力、語言水平，需要教師在課堂的開始就為學(xué)生營(yíng)造故事情境。小學(xué)生的想象力豐富，簡(jiǎn)單的故事就可以引發(fā)出學(xué)生許多奇思妙想。好的故事可以把美術(shù)課堂變得十分有趣，具有吸引力。在課堂導(dǎo)入過程中，教師可以拋出一個(gè)故事的開頭，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)思。乘著想象的翅膀，學(xué)生能虛構(gòu)一個(gè)個(gè)有趣的形象，一個(gè)個(gè)奇幻的情節(jié)，在彼此分享的過程中，學(xué)生能獲得更多靈感。這些形象和情節(jié)也會(huì)成為他們課堂上的繪畫題材[4]。

如教學(xué)“大樹的故事”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一棵大樹茁壯成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生去想象不同季節(jié)的大樹要經(jīng)歷什么樣的變化，它會(huì)換上什么樣的“衣服”，交到哪些不同的“朋友”。這樣，教師通過營(yíng)造故事情境，能提升學(xué)生的參與度，從而引發(fā)學(xué)生暢想，讓學(xué)生忍不住想要去畫一畫自己的大樹故事。FD9ADB7E-CC50-4DF3-9964-C016BB612834

（三）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入法是指教師通過提出問題的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自由探索、思考，從而揭開本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

以五年級(jí)“色彩的純度”一課為例，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)色彩以及調(diào)色有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，因此教師可以從調(diào)顏色的角度切入設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。首先在課堂上展示若干個(gè)相近的顏色，先讓學(xué)生說一說這些顏色有什么相似之處？它們之間有什么不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生根據(jù)自己觀察得出結(jié)論。然后教師再向?qū)W生展示一組顏色，并提問：“如果讓你調(diào)色你會(huì)添加什么顏色，使這組顏色中左邊顏色和右邊顏色達(dá)成一致？”再請(qǐng)學(xué)生回答，最后教師可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并借助總結(jié)出的內(nèi)容直接引出課堂的

重點(diǎn)知識(shí)。

（四）多媒體導(dǎo)入

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體已成為課堂教學(xué)中的好幫手，當(dāng)代課堂教師可以運(yùn)用電腦課件為學(xué)生呈現(xiàn)更加完整的教學(xué)內(nèi)容。在這里教師可將圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入都?xì)w類為多媒體導(dǎo)入。圖片導(dǎo)入指的是教師可以通過多媒體呈現(xiàn)與課程相關(guān)的有趣、生動(dòng)的圖片，快速吸引學(xué)生的注意力。同樣視頻導(dǎo)入法和圖片導(dǎo)入法基本一致，需要通過多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注

意力。

如教學(xué)“動(dòng)畫片的今昔”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫《大鬧天宮》，既能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，也能向?qū)W生展示中國(guó)動(dòng)畫的魅力。藝術(shù)具有共通性，音樂和美術(shù)就是兩種相通的藝術(shù)形式，二者在表達(dá)情感與生成內(nèi)心共鳴方面具有高度一致性。教師可以利用這一特點(diǎn)在美術(shù)課堂中運(yùn)用音樂導(dǎo)入法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的藝術(shù)熏陶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)抽象畫”時(shí)，教師可以通過音樂導(dǎo)入讓學(xué)生根據(jù)聽到的不同旋律去聯(lián)想音樂波動(dòng)的畫面，去感受音樂帶來的色彩，從而更好地為抽象畫的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)美術(shù)課順利開展的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具有吸引力的課堂導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，感知受美術(shù)課程的魅力，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。教師在美術(shù)教學(xué)中要善于了解學(xué)生以及教材，采用多種教學(xué)策略，不斷思考、探索多樣化的教學(xué)技巧與精彩的導(dǎo)入方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，在實(shí)踐中完善課堂教學(xué)方法，把好的課堂帶給學(xué)生，使學(xué)生能在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)教育向著更有意義、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)、在愉悅中創(chuàng)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境導(dǎo)入的重要性分析[J].新

智慧，2019（2）.

[2]王玉紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（7）.

[3]黃金丹.試析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入[J].新課

程學(xué)，2019（1）.

[4]關(guān)磊.多樣導(dǎo)入，讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)新鮮活力[J].散

文百家，2018（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

張佳（1994～），女，山東濟(jì)寧人，漢族，碩士。研究方向：中國(guó)畫。FD9ADB7E-CC50-4DF3-9964-C016BB612834