初中語文如何引導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材累積

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，國家教育部門對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)越來越重視。眾所周知，在初中語文的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，寫作在初中生的語文考試中所占的分值較大，對學(xué)生的整體語文成績的提高有很大的影響。但是，由于初中生在語文寫作的過程中缺乏一定的語文素材的積累和引導(dǎo)，因此導(dǎo)致語文的寫作內(nèi)容比較空洞，致使語文教師無法有效地開展語文寫作教學(xué)活動，對學(xué)生的語文成績的提高產(chǎn)生了不利的影響。本文主要分析了目前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，具體地探討了初中語文教師在教學(xué)的過程中，如何采取有效的措施來提高初中生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;學(xué)生;寫作;素材;

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0125-02

【本文著錄格式】顧敏.初中語文如何引導(dǎo)學(xué)生做好寫作素材累積[J].課外語文，2021，20（10）：125-126.

在初中語文的寫作教學(xué)過程中，初中語文教師要想有效地提高初中生的語文成績，就必須要帶領(lǐng)學(xué)生做好寫作素材的積累。需要注意的是，初中語文寫作素材的積累并不是一蹴而就的，是初中語文教師帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴積累出來的。在初中生的寫作素材的積累過程中，初中語文教師一定要注意把握寫作素材積累的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)初中的語文寫作。

一、初中語文教師寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏一定的寫作素材的積累途徑

在初中生的語文寫作素材的積累過程中，初中生由于長期沒有進(jìn)行語文寫作素材的積累，因此如果要想在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的語文寫作素材基本上是不可能的。在初中生的語文學(xué)習(xí)階段，由于面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)的科目也比較多，因此，在這種情況下，初中生的語文寫作素材的積累過程就十分的有限，甚至還會出現(xiàn)語文教師擠壓學(xué)生的寫作課時(shí)間的情況。在原先傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)過程中，初中語文教師要想提高學(xué)生的語文寫作成績，就必須要讓學(xué)生每周進(jìn)行語文寫作素材整理的時(shí)間不得低于五個(gè)小時(shí)。但是，就目前的調(diào)查研究顯示，在初中生的語文寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生用來積累語文寫作素材的時(shí)間大多都十分的雜亂，只是用了邊邊角角的零碎時(shí)間來進(jìn)行語文的寫作素材積累，在這種情況下，就很不利于學(xué)生的語文寫作成績的提高，語文教師的授課壓力也會相應(yīng)增加。

（二）初中語文教師沒有對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)

就目前的初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在初中生的語文寫作教學(xué)課堂上，初中生的語文寫作素材的積累大多都是語文教師主動要求學(xué)生進(jìn)行寫作素材的整理的，學(xué)生大多都是被動地進(jìn)行。在這種情況下，學(xué)生沒有語文寫作素材積累的積極性和主動性，不能按照語文教學(xué)的寫作素材的積累要求進(jìn)行語文的寫作積累，不利于學(xué)生的語文寫作成績的提高。由于學(xué)生在進(jìn)行語文寫作素材的積累過程中，沒有掌握科學(xué)的積累技巧，因此很大一部分的時(shí)間學(xué)生大多都是在做無用功，不利于學(xué)生的語文寫作素材的積累，使學(xué)生喪失了對語文寫作素材積累的興趣，不利于學(xué)生寫作素材積累積極性的提高。

（三）初中生對于語文寫作素材的積累意識比較薄弱

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在初中生的語文寫作素材的積累過程中，很多初中生的表現(xiàn)還不如小學(xué)生的語文寫作素材的積累，初中生的語文寫作素材的積累意識在很大一方面還不如小學(xué)階段的學(xué)生，在初中生的語文寫作素材的積累本上，一些初中生將語文教師要求的語文寫作素材積累本當(dāng)作是語文教師安排的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，因此，在寫作素材的整理過程中，存在著明顯的應(yīng)付老師的情況，對于語文寫作素材的積累存在著比較淺層次的認(rèn)識，嚴(yán)重影響了語文教師寫作教學(xué)的課堂效率。

二、初中語文教師提高學(xué)生語文寫作素材積累的途徑

（一）語文教師要應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國進(jìn)入了信息化時(shí)代。初中語文教師在學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，必須要應(yīng)用好信息技術(shù)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握基本的語文寫作素材，使學(xué)生可以在寫作的過程中按照自己積累的素材，保質(zhì)保量地完成寫作教學(xué)的任務(wù)。就目前的初中語文教學(xué)課堂來看，語文教師已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中來。語文教師改變了原先傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通過應(yīng)用電子課件以及多媒體技術(shù)，讓語文寫作教學(xué)課堂變得更加充滿魅力。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給初中語文寫作教學(xué)課堂帶來了十分有益的幫助，彌補(bǔ)了原先傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上枯燥無味的教學(xué)情況。例如，在初中語文寫作教學(xué)的過程中，對于學(xué)生來講，名言警句是寫作教學(xué)過程中最常用的一些素材，但是學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)素材，必須要精準(zhǔn)地把握文字的敘述以及作者是誰。但是，由于初中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，在知識點(diǎn)的記憶過程中難免會出現(xiàn)混亂或者記錯的現(xiàn)象，因此一些學(xué)生就很不愿意過多地應(yīng)用名言警句。在這種情況下，學(xué)生的寫作質(zhì)量得不到很好的提高。語文教師必須要重視起名言警句的積累，課前通過多媒體技術(shù)，利用課前的三五分鐘給學(xué)生展示出名言警句，讓學(xué)生精準(zhǔn)地記憶這些名言警句。之后，再利用課堂最后結(jié)束的三五分鐘進(jìn)行提問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文名言警句積累習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

在初中語文寫作教學(xué)過程中，語文教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，除了要讓學(xué)生把握好時(shí)事熱點(diǎn)之外，還需要讓學(xué)生積極地參與到語文閱讀過程中，通過閱讀各種各樣的語文素材書籍來增加自身的知識。眾所周知，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在初中生的語文寫作教學(xué)過程中，語文教師要想提高學(xué)生的寫作素材積累能力，就必須要鼓勵學(xué)生積極地參與到語文閱讀過程當(dāng)中來，通過語文閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還能提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。通過讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中形成自己良好的記憶思維，進(jìn)而有效地應(yīng)用到初中語文寫作當(dāng)中來。一般來講，初中語文的寫作最?？疾閷W(xué)生的就是抒情文、議論文以及記敘文這三種文體。記敘文通常都是讓學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞所感來表達(dá)一件事情，但是如果學(xué)生只是單純地寫記敘文，那么分值并不會很高，因?yàn)槲闹斜仨氁龅饺宋镎Z言、個(gè)性鮮明，這是學(xué)生不善于把握的地方。在這種情況下，學(xué)生通過良好的語文閱讀，可以科學(xué)合理地安排語文相關(guān)的文章布局，巧妙地應(yīng)用各種語文創(chuàng)作手法，提高語文教學(xué)寫作課堂的效率。語文教師也可以在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生推薦一些良好的語文閱讀書籍，提高語文教學(xué)課堂的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極地參與到語文寫作教學(xué)當(dāng)中來。

（三）注重文言文的積累

在學(xué)生的語文寫作教學(xué)過程中，語文教師要想提高學(xué)生的語文寫作素材積累能力，就必須要重視起對于文言文的學(xué)習(xí)。一些語文教師認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作素材積累，就必須要讓學(xué)生多閱讀，廣泛閱讀，閱讀不同的書籍，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。利用一定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行語文的白話文閱讀，卻忽視了對學(xué)生文言文能力的培養(yǎng)，在這種情況下，就很不利于學(xué)生語文寫作素材的積累。文言文也是初中語文教學(xué)的主要部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，可以掌握一定的文言詞語，幫助學(xué)生順利地完成一些閱讀、翻譯的工作，有利于學(xué)生寫作成績的提高。在這種情況下，語文教師就必須要求學(xué)生至少每天要完成一篇文言故事的閱讀，在完成之后，還要制定出自己的一個(gè)文言詞語的匯總表，然后根據(jù)這些文言詞語的意思，進(jìn)行精準(zhǔn)描述。語文教師對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)激勵，激發(fā)他們的語文文言文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而更加自覺地進(jìn)行語文的文言文閱讀。長此以往，學(xué)生的語文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量就會得到明顯的提升，對于學(xué)生的寫作成績提高也有很大的影響。

三、結(jié)束語

簡而言之，在初中生的語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師必須要重視起學(xué)生的寫作素材積累的重要性，采取行之有效的措施讓學(xué)生主動地參與到寫作素材的積累當(dāng)中來。在學(xué)生的寫作素材的積累過程中，注重寫作素材積累的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生可以有效地將積累的寫作素材應(yīng)用到語文的寫作當(dāng)中來，達(dá)到積累寫作素材的目的。除此之外，初中語文教師在教學(xué)的過程中，還要充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定出合理、科學(xué)的語文寫作教學(xué)計(jì)劃，改善自己原先傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)的不足，進(jìn)而提高語文寫作教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：顧敏，女，1991年生，江蘇揚(yáng)州人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文。