智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探析

林遺壽

【摘 要】 在當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育也非常的重視，于是就有了智慧課堂這樣一個(gè)教學(xué)方法。并且這樣一個(gè)方法在我們的日常教學(xué)當(dāng)中有很大的影響，也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受了不一樣的教學(xué)，也有了一個(gè)對(duì)新時(shí)代教育的新體驗(yàn)。并且這樣一個(gè)教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中被應(yīng)用，也逐漸的成熟，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)今小學(xué)教育? 智慧課堂? 提高綜合素質(zhì)

對(duì)于智慧課堂這樣一個(gè)新的說法，是無數(shù)的教育工作者們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和不斷的努力，逐漸探索出來的。是對(duì)新時(shí)期的教育的一個(gè)大的探究，智慧課堂該如何廣泛的被運(yùn)用，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中的教學(xué)需要以及個(gè)性的培養(yǎng)。我認(rèn)為在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用智慧教育課堂需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，往長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向看，在實(shí)際當(dāng)中以人為本。要合理的在信息技術(shù)發(fā)展的這個(gè)大背景下，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)好的平臺(tái)，這就是智慧課堂的表現(xiàn)形式，這樣對(duì)解決學(xué)生們真正的需要有很大的幫助。

一、在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用表現(xiàn)

在如今的課堂當(dāng)中要合理的運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，應(yīng)該讓上課的時(shí)候既有美術(shù)知識(shí)又要有智慧課堂的基本特點(diǎn)。真正的實(shí)際運(yùn)用，并不是脫離美術(shù)教學(xué)而存在的，無論是美術(shù)知識(shí)還是智育都需要同時(shí)具有才是一堂好的智慧課堂。而不是因?yàn)槭敲佬g(shù)課堂就沒有遇到的對(duì)美術(shù)知識(shí)的重視就脫離了本心和本質(zhì)內(nèi)涵，就沒有達(dá)到教育的真正目的，因此要二者相互結(jié)合才能達(dá)到教書育人的作用。要讓智慧課堂在小學(xué)美術(shù)當(dāng)中發(fā)揮作用就要讓智慧教育具有真正的意義，以及讓學(xué)生能夠接受。

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審美

全面發(fā)展是當(dāng)今素質(zhì)教育下的一個(gè)非常重要的關(guān)注點(diǎn)，也是國(guó)家對(duì)當(dāng)代學(xué)生的新期望，是大家所希望看見的青年精神，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在當(dāng)今時(shí)代學(xué)生具有一定的審美能力也是非常重要的，小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)這樣一個(gè)不是學(xué)習(xí)那么大壓力的時(shí)期，可以一定程度上去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生具有獨(dú)特的藝術(shù)氣息，對(duì)學(xué)生的未來都是非常有幫助的。要讓小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展是小學(xué)美術(shù)學(xué)科存在的一個(gè)重要意義，需要以學(xué)生為導(dǎo)向制定正確的課程內(nèi)容，讓智慧課堂貫徹其中，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)功底具有很好的作用，而且根據(jù)國(guó)家的實(shí)際要求，需要這個(gè)年齡段的學(xué)生有一定的審美能力和對(duì)美術(shù)的熱愛，也需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和基本美術(shù)文化的普及。美術(shù)學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，必須以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生必備的品格和能力。

（二）與智慧課堂結(jié)合，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)

對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)課來說，上課的過程是對(duì)眼睛的一個(gè)豐富，以及提高大腦的感知能力，并且也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就是小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容。而且小學(xué)的美術(shù)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有很多種實(shí)際的動(dòng)手操作的東西，這時(shí)候采取智慧課堂這樣一個(gè)方式就是非常好的方法。可以讓課堂教育的形式更加豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加飽滿，并且對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性。那么我們?cè)撊绾稳?shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的智慧課堂，就是需要讓學(xué)生自主的線上學(xué)習(xí)，線上教育的內(nèi)容更加豐富而去學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的查缺補(bǔ)漏。就現(xiàn)在流行的情況來看，大部分都是采取線上線下相結(jié)合的方式，線上教育可以直接記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的整體把握會(huì)更加的清晰。

二、讓智慧課堂成為小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中的重要組成

對(duì)于智慧課堂這樣一種線上線下相結(jié)合的方式，需要小學(xué)美術(shù)老師在線上布置任務(wù)，并且按時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生在家里也可以選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，讓學(xué)生在家里面就可以想畫就畫。美術(shù)本身這個(gè)學(xué)科就是一個(gè)陶冶性情的學(xué)科，按每個(gè)星期的那一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間不能夠讓學(xué)生們真正的達(dá)到一個(gè)好的水平，并且學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)熟能生巧的過程，智慧課堂的合理利用，讓學(xué)生更加熟悉課堂。線下教學(xué)，然后線上解決問題和布置任務(wù)，對(duì)當(dāng)天的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行再熟練，讓學(xué)生能夠真正的吸收進(jìn)去。而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是以學(xué)生為導(dǎo)向。真正的主體還是學(xué)生，要想學(xué)生能夠真正的去更深層次的融入課堂當(dāng)中，需要根據(jù)不同的個(gè)體實(shí)際的去安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前能夠提前學(xué)習(xí)，課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容更加深刻。比如在學(xué)習(xí)畫人物的特征時(shí)，老師可以將課堂內(nèi)容以及需要準(zhǔn)備的東西提前在網(wǎng)上發(fā)布，然后讓學(xué)生提前的熟悉到人物的特征。也可以在課后對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的面部特征進(jìn)行布置任務(wù)，比如描畫嘴巴或者鼻子。也可以在課下解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于小學(xué)生來說，要讓美術(shù)的學(xué)習(xí)融入到他們的生活當(dāng)中。

智慧課堂教學(xué)模式，在實(shí)際中的運(yùn)用并不難，而且能很大程度減輕老師的負(fù)擔(dān)，只需要老師將課堂內(nèi)容發(fā)放到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，并且合理的規(guī)劃美術(shù)課堂內(nèi)容，也需要學(xué)生在課前真正的去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。才能達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)和生活互相結(jié)合，達(dá)到全面提高教育水平的目的。也能增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，彌補(bǔ)平常缺少的美術(shù)教育實(shí)踐。

在實(shí)際的智慧課堂當(dāng)中因?yàn)樗约禾貏e的內(nèi)涵和本質(zhì)以及作用，對(duì)小學(xué)課堂的一個(gè)全新定義，智慧課堂要想廣泛的在課堂中運(yùn)用需要的不僅僅是老師的指導(dǎo)和分配，也需要學(xué)生踏實(shí)務(wù)實(shí)的去做到，充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，讓智慧課堂這一模式得到廣泛應(yīng)用于日常生活，并且提高小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)提高效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)審美能力的幫助很大。

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