基于核心素養(yǎng)培育的高中體育課堂教學研究

王志洋

【摘 要】 體育教學是高中教學體系中不可或缺的一部分，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生未來學習和發(fā)展具有深遠的教育意義和價值，只有從根本上提升學生的體育核心素養(yǎng)，才能真正意義上提高學生的體育技能和身體素質(zhì)，進而提高高中體育教學的質(zhì)量和效率。

【關鍵詞】 高中體育? 核心素養(yǎng)? 身體素質(zhì)? 心理素質(zhì)

引言：核心素養(yǎng)教育是十八大以來黨的教育方針的具體化，是連接素質(zhì)教育理念、立德樹人根本任務和滿足社會對人才需求的重要中間環(huán)節(jié)。高中體育課堂教學就是要幫助學生構建適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。本文分析了核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和其在高中體育教學中的具體表現(xiàn)，研究了體育核心素養(yǎng)理念下開展高中體育課堂教學改革的策略和方法。

一、高中體育教學現(xiàn)狀分析

（一）體育活動形式單一，忽視學生的運動興趣

在應試教育的背景下，高中階段的學生大多以學習為主，教室、食堂、宿舍三點一線的生活幾乎是大多數(shù)高中生的現(xiàn)狀，并非所有高中生對體育運動都不感興趣，他們可能是迫于學業(yè)的壓力，從而無法將自己的興趣堅持到底。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展體育教學活動的高中生身體素質(zhì)明顯比未開展體育教學的高中生好。學生都是獨立的個體，每個人都有自己的興趣所在，比如籃球、足球、乒乓球等，但在實際高中體育教學中，要么體育課程被其他文化課程所取代，要么在體育教學過程中開展的活動過于單一，常見的體育活動有廣播操、跑操。單一的體育活動不足以培養(yǎng)學生對運動能力的認知，反而還會讓學生產(chǎn)生“厭學”心理，學生的情感得不到宣泄，長期積壓在心中，長此以往，學生難免會出現(xiàn)心理問題，甚者還會導致抑郁傾向的出現(xiàn)。

（二）體育認知不夠，體育教師專業(yè)能力不足

很多高中迫于學業(yè)的壓力，由此便縮短或者直接取消了體育教學，這種做法是十分錯誤的。學校由于對體育教學的認知不夠，沒有重視體育教學，可能會把一個學期僅有的幾節(jié)體育課程取消，換為自習課，學生向往的體育課程被取消，內(nèi)心像是失去了學習的動力。實際上，高中設置體育課程一來是培養(yǎng)學生的運動能力，二來是為學生在繁重的課業(yè)之余提供一片美好的藍天以供學生自由展翅翱翔，但往往因為學校的不重視，沒有配備完全的體育教學器材，導致很多體育課程形同虛設，和課間休息沒有差別，加上一些教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，開展的教學活動并不適于所有學生提供運動素養(yǎng)，師生之間也沒有進行有效溝通，久而久之，會給學生帶來一些不必要的負面影響，進而影響體育教學的質(zhì)量和效率。

二、開展高中體育課堂教學改革的策略和方法

（一）提升體育教師的教學水平

體育核心素養(yǎng)教育的開展離不開一線教學工作者的認可和實施，還需要采用有針對性的多樣化教學手段才能充分調(diào)動學生的學習積極性，以達到理想的教學效果。體育教師在高中課堂教學中起到了主導性的作用，教師自身的核心素養(yǎng)水平也直接影響了課堂教學的質(zhì)量。因此要進行體育核心素養(yǎng)理念下開展高中體育課堂教學改革，就必須要提高教師隊伍的核心素養(yǎng)水平。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認識到體育教學的重要性，嚴格執(zhí)行學校安排的教學活動，主動開展體育運動項目的學習、練習、比賽和考試等工作，讓學生認識到體育學習的重要性;其次，學校也要做好宣傳和培訓工作，根據(jù)自然班數(shù)量招聘足夠的體育教師，教師的專業(yè)技能也要盡可能地涵蓋高中體育教學項目，定期組織教學研討活動，鼓勵教師參加繼續(xù)教育學習、資質(zhì)證書考試等;最后是高中體育教師在開展教學活動中，要注意突出核心素養(yǎng)相關的知識和技能，可以對這部分內(nèi)容進行重點講解和考核，讓學生認識到體育健身的重要性。

（二）教學活動要體現(xiàn)身心健康教育知識

高中體育教學是幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉良好習慣和掌握身心健康標準的重要教學活動。社會對高素質(zhì)人才的要求中，是否具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是一個重要的衡量標準。高中體育教學除了體育項目的基本知識外，身體健康標準、健身鍛煉方法和心理健康調(diào)節(jié)方法的學習也是必不可少的內(nèi)容。比如，教師可以在課堂上介紹目前我國全民健身計劃的開展情況，列出身體健康的標準和測量方法，學生就可以聯(lián)系實際來進行有針對性的體育鍛煉。在課堂教學中，教師可以通過布置教學任務來增進同學之間的感情，這也是心理健康教育的具體體現(xiàn)。比如，在學習短距離跑步時，可以安排學生組成接力隊伍進行對抗練習，教師講解規(guī)則和技術要領，由學生組成隊伍自行進行訓練和比賽，在交流過程中增進彼此之間的友情。

（三）增加體育比賽，激發(fā)競爭意識

體育比賽是檢驗學生體育水平的重要方式，同時也是促進學生體育訓練欲望的有效途徑。在每個高中都會舉辦運動會，但是每年只有一次運動會，比賽次數(shù)較少，并且當碰到天氣原因是很可能會延期或取消。這種運動會現(xiàn)狀對學生體育水平的提升沒有有效作用，甚至還會消磨學生的體育激情，對學生體育核心素養(yǎng)的提升有不利影響。體育教師可以在體育課堂中增加比賽訓練或者競賽模式，讓學生在平常的學習過程中，就能夠產(chǎn)生重視體育訓練的態(tài)度，提高學生的體育綜合水平，并且還能使學生自主投入到體育運動之中。高中生爭強好勝的意識較為強烈，因此將競賽機制引入到體育教學中不僅符合核心素養(yǎng)教學理念，同時還符合高中生的心理特征，對課堂教學效果的提升有積極影響。

結語：通過核心素養(yǎng)理念在體育教學中的實施，高中生不但能夠掌握體育技能及理論知識，還能夠利用體育知識進行科學的運動和鍛煉，對學生身體素質(zhì)的提升有重要影響。高中體育教師需要轉(zhuǎn)變教學方法，對體育課堂進行革新，不斷完善高中體育教學體系，促進體育課堂效率的不斷提升。高中生體育核心素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要教育工作者、社會及家長三者之間的共同努力，推動高中體育教學的不斷改革，革新體育教學體制。

參考文獻

[1] 孫莉莉.高中健美操教學對體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成促進研究[J].現(xiàn)代交際，2019（21）：147+146.