新課改背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王昆

摘要：學(xué)習(xí)歷史對于學(xué)生探索時代發(fā)展、認知社會進步、提升自身綜合素質(zhì)有重要意義。新課改背景下，初中歷史教師應(yīng)深入挖掘?qū)W科價值，在傳授學(xué)生歷史知識的同時重視并加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此發(fā)展學(xué)生才識、啟迪學(xué)生智慧，為學(xué)生將來更好適應(yīng)社會及實現(xiàn)自身價值打好基礎(chǔ)。文章從利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展人物故事會、通過虛擬情境還原歷史事件以及開展豐富多彩的實踐活動這幾個方面就初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略進行論述。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-073

作為初中學(xué)生必備的基本素質(zhì)，人文素養(yǎng)在素質(zhì)教育全面推行的背景下得到了社會的廣泛重視和關(guān)注，而歷史和人文素養(yǎng)有密切關(guān)系。新課改背景下，初中歷史教師要堅持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在落實基礎(chǔ)知識教育工作的同時要滲透人文素養(yǎng)培育理念，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)全面提升。文章立足當(dāng)下初中歷史教學(xué)實際，就學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及具體的培養(yǎng)策略展開研究。

一、新課改下初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

1.落實新課程目標(biāo)的需要

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，義務(wù)教育階段的歷史課程應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為宗旨。所以，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極響應(yīng)，這是落實新課程目標(biāo)的需要。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

隨著社會發(fā)展進程的加快，對人才的質(zhì)量要求也在不斷提高。要想適應(yīng)當(dāng)前社會、實現(xiàn)自我價值，學(xué)生不僅要有優(yōu)異的歷史成績，還要有良好的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)。[1]只有德、智、體、美全面發(fā)展，才能創(chuàng)造良好的未來。所以，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.提升歷史教學(xué)效果的需要

新課改背景下，衡量歷史教學(xué)實效性的指標(biāo)具有多元化特點，不僅只有學(xué)生歷史成績這項指標(biāo)，還包括學(xué)生人文素養(yǎng)。換言之，對學(xué)生進行歷史教育，并不僅僅是為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異的歷史成績，更重要的是讓學(xué)生能夠通過歷史堅持正確的、科學(xué)的思想導(dǎo)向，客觀、全面認識人類社會歷史的問題。[2]所以，在歷史教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是提升歷史教學(xué)實效性的需要。

二、新課改背景下初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效路徑

1.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強學(xué)生的情感體驗

現(xiàn)如今，現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上已經(jīng)得到了廣泛運用，在初中歷史課上，教師可以利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，通過信息技術(shù)增強教學(xué)感染力，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗，從而達到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。[3]例如，在上《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放從《甲午中日戰(zhàn)爭》《甲午大海戰(zhàn)》等電影中節(jié)選的關(guān)于鄧世昌壯烈殉國的片段：在知道雙方力量懸殊，“致遠”多處受傷并燃起大火之后，鄧世昌毅然駕艦朝日本主力艦“吉野”撞，試圖與對方同歸于盡。在“致遠”艦被對方射中沉沒之后，鄧世昌拒絕了隨從的營救，與軍艦共存亡。視頻畫面形象、直觀，學(xué)生深受感染，被鄧世昌的精神所打動，這對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有重要意義。

2.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展人物故事會，陶冶學(xué)生情操

初中歷史教材中有很多重要的歷史人物、歷史事件，尤其是那些歷史人物，都是一些具有代表性的人物，他們有著高尚的道德情操、頑強的意志力等，是對學(xué)生進行人文教育的重要資源。然而，由于篇幅限制，教材上對歷史人物的介紹比較少，學(xué)生很難感悟其精神。所以，在以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)的歷史課上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后在課堂上組織學(xué)生開展人物故事會，以此陶冶學(xué)生的情操。例如，在上《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課之前，教師可以給學(xué)生布置“查閱有關(guān)林則徐的故事”這樣的任務(wù)，要求學(xué)生課前通過課外書或互聯(lián)網(wǎng)等查閱有關(guān)于林則徐的故事。在課堂上，教師再讓學(xué)生彼此分享自己獲得的有關(guān)林則徐的故事，以此陶冶學(xué)生的情操。

3.通過虛擬情境還原歷史事件，深化學(xué)生理解與感悟

在歷史課上，教師不僅要給學(xué)生講解歷史知識，還要立足實際為學(xué)生構(gòu)建歷史情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為了進一步增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，以此還原歷史事件，深化學(xué)生的理解與感悟。一方面，在扮演人物、還原歷史場景的過程中，學(xué)生需要查閱大量資料，其歷史視野被大幅度拓寬。另一方面，在扮演角色的過程中，學(xué)生需要聯(lián)系相關(guān)的背景知識梳理整個歷史故事情節(jié)，深入揣摩人物的心理，再用自己認為合適的表情、動作、神態(tài)將歷史人物的形象展現(xiàn)出來，這可以深化學(xué)生的理解與感悟。例如，在上《戊戌變法》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生扮演梁啟超、譚嗣同、康有為以及清政府頑固派的角色，將“公車上書”的全部過程重現(xiàn)出來，以此發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

除此之外，在條件允許的情況下，教師應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，如參觀歷史博物館、名人故居、烈士陵園、英雄紀(jì)念碑等地，以此陶冶學(xué)生的情操，深化學(xué)生對歷史人物的理解和感悟，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以史為鑒，可以知興替。幾千年的歷史中蘊含優(yōu)秀而豐富的人文精神，對于這些人類文明，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和繼承，將歷史的育人作用充分發(fā)揮出來，從而促進學(xué)生終身發(fā)展。首先，教師要樹立正確的教育理念，從思想上重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師要研究教學(xué)方法，用適宜的教學(xué)方法實現(xiàn)這一目標(biāo)，如信息化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等，以此增強學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏鑫彥.探析初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（36）.

[2]謝而馥.初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代交際，2019（05）.

[3]劉家佳.以史知世 促文養(yǎng)成——初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）.

（作者單位：山東省鄒平市西董街道鶴伴中學(xué)，山東 鄒平256218）