學案導學法在初中物理教學中的應用研究

王德浪

摘要：在初中物理教學中應用學案導學法，能夠更好地幫助學生對物理知識學習和理解，清晰地明確物理課堂的學習重點，提升學習質量。本文主要分析了在初中物理教學中，學案導學法的開展措施。

關鍵詞：學案導學法;初中物理;教學應用

中圖分類號：G633.7??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0009

學案導學法的應用是進行文本設計，通過文本設計來提升學生的學習質量，強調學習重點和難點，培養學生的自主學習能力。在傳統物理課堂上一部分教師采用的教學方法過于單一，學生學習積極性不強，教學效果不佳。因此教師可以優化學案導學法的教學設計，利用學案引導學生強化物理知識的學習和理解，構建出物理知識構架，提升學習質量。

一、導學案教學重要性分析

學案導學法指的是教師在教學之前提前通過研究和設計產生的教學方案，教學方案的內容主要以學生的自主探究和自主學習為主，重點培養學生的合作探究能力和自主學習能力，屬于十分有效地教學手段[1]。在初中物理課堂上應用學案導學法，能夠解決很多學生認為物理知識理解和學習困難的問題。覺得學習難是因為沒有掌握有效地學習方法，自身的物理思維能力不足。結合學案導學法的應用，能夠幫助改善物理學習情況，明確學習目標和學習任務，引導學生從物理角度去思考問題，培養學生的自主探究能力和自主學習能力。學案導學法還能夠強化學生之間的互動，培養學生的團結合作意識，幫助學生養成良好的物理學習習慣。

二、學案導學法開展原則

1.明確設計目標

結合學案導學法的應用開展物理教學課堂，教師首先需要建立明確地教學目標，設定特定的教學任務[2]。如果教學中缺少了明確地教學任務和教學目標，課堂教學工作的開展也沒有主線，學生們會逐漸陷入盲目學習的狀態。在學案導學法的應用過程中教師要了解學生的認知特點和學習水平，根據本節課的物理知識學習要求，以及具體的單元課程學習進度，實現課堂教學的精心設計，把學案導學法的作用充分發揮出來。

2.創設問題情境

學案導學法的應用過程中，教師可以適當地提出問題來引導學生進行知識探究和自主學習，因此創建問題情境十分重要[3]。物理教師可以在課堂教學中根據本節課的學習知識點，聯系學生們的生活經驗和認知水平，形成有效地知識學習鏈。通過設計出具有科學性、趣味性和探究性的問題，能夠引導學生自主思考。除了優化問題設計之外，情境創設的過程也非常重要，創設良好的問題情境能夠讓學生身臨其境地對物理知識產生更加深刻的理解。教師可以聯系生活實際創設出真實有效地問題情境，讓抽象的物理知識轉變成為生活中常見的具體形象，能夠有效提升初中物理課堂教學質量。

三、學案導學法在初中物理課堂上的應用

1.深入挖掘教材內容

在學案導學過程中為了節省人力物力，一部分教師會在網絡中下載學案直接應用，這樣的學案并不符合學生的實際情況，因此教學效果不佳[4]。教師需要深入研究教材內容，結合學生的實際情況制定出科學合理的導學學案。例如在學習《光的反射》知識點時，教師要深入研究教材內容，在網絡中下載相關教學素材，經過篩選和整理之后制定出教學學案。在課堂教學中利用教學學案來引導學生學習物理知識，提升學生的學習效率。在備課階段教師為學生提前準備好教學工具（一面小鏡子），然后在課堂上利用多媒體教學課件為學生適當降解學習方法和學習步驟，這樣學生們掌握了學習方法和學習步驟，學習起來更有效率。

2.更加貼合生活實際

初中階段的物理知識跟學生的日常生活聯系十分密切，大部分初中物理知識都能夠在生活中驗證得出結論[5]。在傳統初中物理教學中，一部分物理教師在學案導學法的應用中過于重視教材的理論知識應用，忽視了跟學生的日常生活加強聯系，導致學生認為物理知識是脫離生活的，逐漸影響學生的學習興趣。因此教師在日常教學中要把學生的生活經驗融合到學案當中，提升課堂教學趣味性。例如在學習《視力的矯正》課程知識點時，學生們對于近視眼和老花眼都有所了解，身邊有很多長輩都已經出現了老花眼癥狀，但是要問他們是什么原理，他們卻說不出來。教師可以在教學中利用這個生活案例進行教學導入，開展相關知識點的教學。在學習照相機原理的知識點時，教師可以提出問題：“眼睛和照相機的成像原理有哪些相似之處？”通過問題的引導讓學生產生自主探究行為。學生們通過自主探究了解二者之間的相似之處之后繼續提出問題：“為什么有的人會近視而有的人會遠視？”教師還可以設置填空問題讓學生一邊閱讀、一邊思考、一邊尋找問題的答案：“近視眼適合看（近/遠）處的物體，但是看不見（近/遠）處的物體。遠處的物體在近視眼的視網膜（前/后）處。遠視眼適合看（近/遠）處的物體，看不清（近/遠）處的物體，近處的物體在遠視眼的視網膜（前/后）處?！睂W生們在問題的填空過程中尋找答案，并逐漸地學習物理知識。

3.教學實踐提升自學能力

大部分初中物理課堂學案導學法的應用中，教師都沒有把理論和實踐結合在一起，因此教師可以把教學理論和教學實踐組織在一起，利用實踐提升學生的自主學習能力和知識掌握水平[6]。例如學習《力與運動的關系》這一知識點時，教師把學生分成不同的學習小組，其中一個小組在自主探究中發現用力能夠讓直尺變得彎曲。在跳水運動員跳水時可以讓跳板彎曲，從而得出力可以讓物體發生形變的結論。另外還有一組學生發現踢足球的時候可以改變足球的運動狀態，針對足球施加一定的力之后，足球出現了一定的運動變化，從一開始的靜止狀態到運動狀態，然后失去力之后從運動狀態又回到了靜止狀態。其中還存在從快到慢、從慢到快的過程。因此得出力也可以改變物體的運動狀態。初中物理教師在學案導學案的應用過程中，學生在課堂實踐中驗證物理知識，能夠幫助學生把抽象的物理知識迅速消化吸收，讓理論知識變成自己的學習經驗。通過實踐活動，學生們的物理思維得到有效的鍛煉，物理學習水平也明顯提升。

結語：綜上所述，在初中物理課堂教學中應用學案導學法，教師需要首先明確教學目標，根據教學目標、教學內容和學生的學習情況，科學合理地制定出導學學案。導學學案通過教學實踐活動貫徹落實到課堂上，能夠針對性鍛煉學生的物理思維能力，對于物理知識的理解更加立體生動，讓課本上的理論知識轉變成為學生們能夠快速理解和掌握地知識點，把學生的主觀能動性充分發揮出來，引導學生自主學習物理知識，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]邊凱華.學案導學法在初中物理教學中的應用[J].中國教師，2020（S1）：94.

[2]李玲玲.淺析學案導學法在初中物理教學中的運用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（09）：51.

[3]劉濤.學案導學法在初中物理教學中的應用[J].讀寫算，2019（36）：95.

[4]馬好文.學案導學法在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2019（41）：161-162.

[5]陳波.關于學案導學法在初中物理教學中應用的反思[J].新課程導學，2017（02）：19.

[6]張磊磊.學案導學法在初中物理教學中的應用[J].理科考試研究，2016，23（04）：66.