高考背景下完善高中數學教學的具體策略

王凌波

摘要：高中數學的教學不同于其他學年段數學的教學，高中數學教學的重要目的之一是高考。高考是學生未來發展的一個重要的轉折點，高中數學也是決定學生高考成績的重要因素之一，因此高中數學的教學是全校師生的關注的熱點。本文主要分析了高中數學教學中存在的問題，在此基礎上重點論述了在高考背景下完善高中數學教學的具體策略。

關鍵詞：高中數學教學;高考;有效化教學

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0026

引言：近年來，伴隨著我國社會經濟、科技實力的快速發展，我國的教育理念也在不斷地改進。我國傳統的教育理念并不能適應當代社會發展的要求，尤其是在高考的背景下。高中學段的學生正處于吸收知識、提升能力、塑造世界觀等綜合發展的最佳階段，而數學學科對于學生思維能力、邏輯能力、綜合思考能力的培養和提升又有著重要推動作用。

一、高中數學學科的重要性

首先，高中數學具有普遍性。書本上的知識理論來源于實踐，也來源于生活。例如，在當我們購買物品或是服務時，經營者為達到宣傳、促銷、盈利等目的，往往會為我們提供兩種甚至是多種付款方案或優惠辦法，這就要利用函數的相關內容幫助我們做出最佳選擇。

其次，高中數學具有承上啟下性。高中數學既是對義務教育階段中的數學知識地提升和擴展，也是日后更加規范化、專業化、階段化學習的基礎。這也是高中數學承上啟下的作用的體現。例如，會計學、物理學、邏輯學、統計學等。

最后，高中數學具有基礎性。我國社會的經濟發展、科技進步、科研成果等方方面面都與數學息息相關。而這些專業知識、理論基礎、思維方式、靈感來源都是以高中數學中的相關知識為基礎的，只有在高中數學的學習過程中培養和提升思維能力，才能為日后更加專業化、系統化、綜合化的學習打下良好的基礎。

二、高中數學教學課堂中存在的問題

1.高中數學教學課堂中教師授課缺少針對性

近年來，我國的教育政策和教育理念也在不斷改善。我國教育理念也更加側重于在教學過程中充分發揮學生的主動性。而在實際的教學過程中，并不是所有教師都能將這一理論充分落實的。尤其是在高中數學教學中，大部分教師更多的是采取“以教師為主導”的教學模式，這種教學模式并沒有考慮到學生的個體差異性和對知識的學習能力和接受能力，這就會造成部分學生學不會、學不懂的情況。

2.高中數學教學課堂中學生學習缺少主動性

高中數學的知識內容更多的是強調知識的體系化和系統化，這就增加了學生學習的難度。再加上現階段，高中學生自身的學習能力、自律能力、專注力還存在不足，導致他們在學習中通常會花費大量的時間和精力，想要提升成績卻沒有成效。久而久之，學生喪失了對高中數學的學習興趣和熱情，這種情緒一旦產生就會不斷發酵，嚴重者甚至會產生厭學和棄學的心理。同時高中數學在高考的重要地位也會加重高中學生的心理負擔，高中數學的教學課堂通常是乏味無趣的等等因素，這些也都是導致學生在高中數學課堂中缺少學習主動性的重要原因。

三、高考背景下高中數學教學的具體策略研究

1.高中數學知識具體化

大部分學生給高中數學的知識內容的定義都是抽象的、難懂的。因此想要提升學生對高中數學知識的接受能力，還是要將復雜的知識系統化、簡單化、具體化，將生澀難懂的抽象的概念和理念轉換表達方式，轉換成學生更容易接受的方式。在高考背景下，高中數學的教學更應該以具體化的理論知識為基礎，結合具體化的實踐聯系，以求得將學生難以接受的復雜轉化成學生在日常生活中能夠接觸到的內容，并通過相應的練習提升學生對于這部分知識的應用能力。同時，教師在優化高中數學內容的時候，還要注重培養學生的邏輯思維能力和簡化思維能力。在面對高中數學知識內容的連貫性和復雜性時，若僅僅依靠教師的力量，還是不能夠完全應對學生在高考背景下對于高中數學的高質量、高效率學習需求[1]。以幾何問題為例，僅僅依靠書本中對于空間幾何的相關理論，并不能夠幫助學生掌握這一系列的知識內容，加之復雜的計算過程，更是加大了學生掌握這些知識點的難度，更不要提在幾何問題上提升數學思維了。對此，可以在高考背景下的幾何問題學習中，結合具體的實例分析提升學生對于復雜的空間理論的理解水平，化繁為簡，提升學生的抽象思維能力，同時提升高考背景下高中數學教學的效率。

2.高中數學教學多樣化

現階段，大部分學生給高中數學知識內容的定義都是抽象的、難懂的，其實多數學生對于數學還有一個定義，那就是枯燥乏味的。這也是學生學習高中數學的難點所在了。因此，在高考背景下開展高中數學教學工作時，還要考慮到高中數學教學的多樣化、趣味化。在實際的教學過程中，可采用趣味的課堂導入方式。與義務教育階段的課堂不同，教師在現階段的教學中更應該尊重學生對于高中數學學習的興趣，趣味性的課堂導入更能夠調動學生對高中數學的積極性。此外，還可充分利用多媒體技術實現教學多樣性與趣味性的強化。現在的高中教室基本上都配有多媒體放映器，教師要充分利用相關的教學資源來輔助課堂教學，幫助學生理解數學概念，同時利用多媒體的視聽綜合特點，幫助學生鞏固數學概念。此外還能夠利用多媒體技術的趣味性，抓住學生注意力，保證課堂教學的有效性。在高考背景下高中數學教學的過程中，還可采用合作探究的方式。單一傳授式的教學方式，已經不能夠滿足在高考背景下高中數學教學的教學要求了，利用小組合作式課堂教學模式，更能夠培養學生對于抽象數學知識的掌握，同時培養其合作能力。例如，在教授函數相關知識的時候，可采用動畫演示的導入形式，并在這過程中進行提問，要求學生通過小組合作的方式解決問題。

3.高中數學目標有效化

在高考背景下，高中數學的教學內容和教學目標都要具有針對性，以達到課堂教學的目標有效化。在高中數學課堂中，學生不僅僅是學習新知識，更多的要將知識系統化的復習和提升訓練，這就增加了高中數學教學的難度。因此教師在高中數學教學之前，一定要制定符合學生學習標準和學生接受能力的教學目標[2]。要想達到高中數學目標指定的有效化，就要從學生學習狀態、學習程度、學習的能力、教學內容的難度等方面著手，同時還要考慮到授課教師本人的授課能力和風格，在綜合考慮的基礎上設定高考背景下高中數學教學的目標。而且在高考背景下，教師在制定高中數學的教學目標時要注意難度，不能過高或是過低，要采取適中的難度，來輻射到絕大部分的學生。在此基礎上，對于程度好的、基礎知識扎實的學生要適當提升內容難度，而對于程度較差的、基礎知識不扎實的學生適當降低難度，這就是高考背景下高中數學的數學教學的目標的有效化的分層體現。

結論：總而言之，在高考背景下，高中數學的教學要基于教師授課缺少針對性、學生缺乏主動性的問題入手，來提升高中數學教學課堂的趣味性和多樣化，以達到高中數學教學的有效化。同時，還要不斷進行創新，以豐富在高考背景下高中數學數學的策略。

參考文獻：

[1]蔣暉林.新高考背景下完善高中數學教學的具體策略[J].高考，2021（03）：5-6.

[2]李朋.現代教學手段在高中數學課堂中的應用策略[J].高考，2021（08）：17-18.