運用現代信息技術打造初中數學高效課堂

李娜娜

摘要：初中數學作為教學中的重要課程之一，為培養學生的數學思維奠定了基礎。在初中數學課堂中，高新科技教學手段已經在教學中被廣泛使用，通過現代信息技術，有利于推進課程改革工作，老師的教學目的是要提升學生學習能力。本文將圍繞如何利用現代信息技術打造初中數學高效課堂為話題進行研究。

關鍵詞：現代信息技術;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0085

隨著社會水平的不斷提高，科學技術的不斷進步，教學方法也一直在不斷更新，通過現代信息技術手段改善教學方式，激發學生學習積極性，滿足學生對數學的需求，讓學生可以在課堂上注意聽講，提高學習效率，減輕學習壓力。在現代信息機技術的帶領下，學生可以更好地接受數學知識的傳遞，為學生的學習提供良好的途徑，便于學生學習和理解，從而構建初中數學高效課堂。

一、運用現代信息技術手段教學意義

如今，社會科技不斷變化發展，老師在進行數學教學過程中會使用現代信息技術，通過這樣的方式激發學生學習興趣，讓學生可以有學習數學知識的熱情，在學習的時候，可以吸引學生的注意，便于學生理解數學知識，教育的目的不僅僅是讓學生可以學習到數學知識，還要讓學生掌握解決方法，在生活中提高生活實踐能力，通過現代信息技術的輔助，讓學生可以對數學知識加深印象，老師應該注重利用現代信息技術手段，強化學生的主體地位，讓學生可以充分發揮主觀能動性，培養學生的邏輯思維能力和數學素養，有利于學生數學成績的提高。現代信息技術具有便捷性和豐富性，可以讓學習數學變成一件簡單的事情，讓學生認識到學習數學的樂趣和意義。

二、現代信息技術手段可以讓數學知識變得更加簡潔系統

現代信息技術具有統籌性，可以將瑣碎的知識通過數據加工，成為一個整體，便于學生理解和記憶。在初中數學學習階段，學生要對數學知識有一個更加深刻的印象，但是，由于數學知識本身就比較繁雜，很難在數學之中找到學習規律，老師上課的時候，沒有創新教學方式，依舊是按照教材上的內容照本宣科，這樣單方面的知識傳遞并不能給學生的學習帶來好處和效益，加上課堂的學習氛圍比較枯燥，久而久之，就會讓學生失去學習興趣，厭倦學習，甚至產生厭煩的心理，這樣并不是學校和老師希望看到的結果，為此，老師需要提高職業技能，在數學教學實踐中運用現代信息技術手段，提高學習效率[1]。

例如：在學習《相交線》這堂課的時候，老師就可以運用現代信息技術手段，讓學生通過多媒體教學方式，直觀感受到兩條線相交之后產生的互補角，通過這個方式可以加深學生對數學知識的印象，讓學生理解和記憶。通過現代信息技術手段可以將抽象的數學知識變為具體，便于學生學習。在教學的時候，老師也可以聯系生活中的實際，根據學生生活中熟悉的事物入手，會引發學生的共鳴，讓學生真正體會到學習數學的意義所在。

三、現代信息技術手段可以讓數學知識變得更加形象直觀

數學知識具有抽象性的特點，在學習數學的時候，需要學生具有很強的邏輯思維能力和敏銳的觀察力，然而，由于學生的生活環境和學習情況存在不同，學生自身也存在很大的差異性，因此，老師在進行教學工作的時候，要對學生進行針對性教學，根據細心觀察和探究，發現學生的特點和優勢，讓學生可以在學習數學方面發揮潛力，由于數學本身存在一定難度，這就會讓學生產生畏懼的心理，為了克服這一情況，老師需要將書本上的知識變得具體化，讓學生加深理解，提高對數學知識的認識。

例如：在學習《二元一次方程組》的時候，老師可以通過現代信息技術讓概念變得系統化，首先，老師需要在教學的時候先將推理方法教給學生，讓學生可以學會舉一反三的能力，老師在備課的時候要精心準備，盡量想到一些學生感興趣的問題，提前做好準備，明確課堂教學目標，老師通過以身作則，為學生樹立良好的榜樣，在教材中找到合適的教學方法，加深學生的印象，除此之外，學生在學習上如果遇到什么問題，可以向老師進行咨詢，老師幫助學生答疑解惑，從而建立良好的師生關系。

四、現代信息技術手段可以讓數學課堂變得更加生動有趣

數學課堂給人的印象普遍都是枯燥無味，難以激發學生的學習興趣，課堂氣氛死氣沉沉，學生會感到心情壓抑，進而會排斥數學課堂。為此，老師需要通過現代信息技術手段，營造良好的學習環境，讓學生可以體會到學習數學的快樂，滿足學生的求知欲。

例如：在學習《統計調查》這一門課程的時候，老師可以通過做實驗的方式，讓學生加深對數學知識的認知。這個實驗可以通過多媒體的動態畫面完成，通過這樣的教學方式，可以讓數學課堂變得更加生動有趣。以往的教學方式，基本上都是老師在講臺上講課，學生只管記筆記就好，對于學生能夠吸收多少數學知識，老師并未在意，這樣學生會產生懈怠的心理。通過現代信息技術手段，可以彌補傳統教學的不足，利用網絡豐富的教材內容，增加學生的學習范圍，讓學生發現數學的樂趣，將理論知識和生活實際結合在一起，提高學生的實踐能力。

五、現代信息技術手段可以更好地突出學生的主體地位

課堂中參與的主體包括學生和老師，然而，在初中數學教學中，老師往往占據主導地位，對學生的學習進行監督和幫助，學生只是被動接受知識，并沒有進行主動思考，也沒有參與到課堂當中，和老師進行良好的互動，淡化了學生在課堂中的地位，不利于學生對數學知識的反饋，通過現代信息技術手段，可以強化學生的主體地位，讓學生在課上可以主動參與，有問題及時提出，積極發言，踴躍回答問題，在不斷質疑中提高學生的自我完善能力，有利于更好地落實高效教學的概念[2]。

結語：總而言之，將現代信息技術應用到初中數學教學實踐中，無疑極大地提高了課堂教學效率，激發學生學習興趣，便于學生理解和記憶數學知識，培養學生的數學思維和邏輯思維，有利于提高教學效率，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]周曉富.信息技術在初中數學課堂中應用的探索和分析[J].赤子，2015，（1）.298-298，299.

[2]管宜江.初中數學教學中運用現代信息技術的原則分析[J].中國教育技術裝備，2015，（1）.90-91.