中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

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摘要：中職教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，語(yǔ)文教師在制定課程時(shí)面臨著邊緣化語(yǔ)文課程的問(wèn)題。另外，中職學(xué)生語(yǔ)文背景薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，使語(yǔ)文教學(xué)處于尷尬境地，教學(xué)效果不盡人意。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該打破現(xiàn)有的教學(xué)形式，用優(yōu)化的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓中職語(yǔ)文教育發(fā)揮其該有的作用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

中職學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，這在無(wú)形之中增加了教師開展語(yǔ)文教學(xué)的難度。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師的地位和其他同等學(xué)校相比有所不同，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，這也會(huì)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.對(duì)自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)校的招生對(duì)象基本上都是來(lái)自普高招生剩下的那一批學(xué)生。一般而言，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)薄弱，可能無(wú)法提供課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，中職教學(xué)只是學(xué)習(xí)某種技術(shù)來(lái)解決未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，而語(yǔ)文課程是不重要的，這更讓學(xué)生忽視了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。除此之外，中職學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)水平不平等，總體學(xué)習(xí)氛圍較差等不良因素，讓學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，以致于加深了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)的偏差。

2.語(yǔ)文教師在教學(xué)方向上有偏差

目前，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校都過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的發(fā)展和提升，而忽視了語(yǔ)文等基礎(chǔ)教育課程。中職學(xué)校在課程開發(fā)中注重職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，就課程安排而言，職業(yè)課程比基礎(chǔ)課程要多。這使一些學(xué)校教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)并不重要，從而讓教師在語(yǔ)文領(lǐng)域的劣勢(shì)上出現(xiàn)了偏差，從而忽略了語(yǔ)文教育的重要性。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視。課堂上，教師通常遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在盲目地復(fù)制教材的內(nèi)容之后，就為學(xué)生部署內(nèi)容，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流。語(yǔ)文教師沒(méi)有實(shí)踐"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，并且忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。如果這種情況繼續(xù)下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)降低，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)對(duì)策

1.優(yōu)化教學(xué)方法

在中職學(xué)校教學(xué)時(shí)，教師需要優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，并加以考慮教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需求和專業(yè)方面的差異。在技術(shù)日新月異的背景下，電影和電視可以通過(guò)圖像和視頻傳達(dá)傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。因此，中職語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代方法，用語(yǔ)文的魅力和歡樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生。換句話說(shuō)，教師可以播放與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有直觀的了解。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《赤壁賦》的內(nèi)容時(shí)，教師如果向?qū)W生展示赤壁之戰(zhàn)電視連續(xù)劇中的場(chǎng)景，學(xué)生便可以直觀地體驗(yàn)到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大，從而更進(jìn)一步地領(lǐng)悟作者的情感。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)定有序地進(jìn)行教學(xué)

特別是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行特殊教學(xué)，創(chuàng)造性地融合語(yǔ)文知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，不應(yīng)過(guò)多地專注于教學(xué)技巧而忽視語(yǔ)文的原始特征。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)教會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差的學(xué)生，以提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)符號(hào)、詞語(yǔ)和句子的認(rèn)知與理解，并在聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《琵琶行》時(shí)，教師使用多媒體教學(xué)，以生動(dòng)直觀的方式顯示《琵琶行》的圖像，便會(huì)引起學(xué)生的興趣。然后，再檢查課文中的稀有字詞，并要求學(xué)生以小組合作的形式一起回答問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)階段獲得新的見識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。接著，讓學(xué)生逐字逐句地翻譯經(jīng)典的詞語(yǔ)，教師便可以讓教學(xué)達(dá)到建立學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的目的。

3.做更多的動(dòng)手教學(xué)活動(dòng)

在中職學(xué)校教授語(yǔ)文時(shí)，教師不應(yīng)盲目的以一種形式向?qū)W生講授理論知識(shí)。教師應(yīng)該做更多的動(dòng)手活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿課本的內(nèi)容，這樣，便可以以一種生動(dòng)的方式將教學(xué)的目的傳達(dá)給學(xué)生，從而使課堂的氣氛變得輕松，快樂(lè)并充滿生機(jī)。

例如，在教授曹禺的話劇《雷雨》時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约核幍臅r(shí)代與作者不同，而無(wú)法深入體會(huì)話劇中各個(gè)角色的設(shè)定，以致于不能做到與文本進(jìn)行真正的交流，但教師可以先使用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)播放相關(guān)的視頻，以幫助學(xué)生更好地了解"雷雨"到來(lái)前后的狀況，然后組織學(xué)生播放課文中描述的人物，并以舞臺(tái)劇的形式演繹出主要人物之間的復(fù)雜關(guān)系。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生感受不同角色的個(gè)性，從而直觀深入地理解自己所扮演的形象。這樣一來(lái)，學(xué)生便對(duì)課本中所包含的語(yǔ)言知識(shí)有了更深刻的理解，與此同時(shí)，也讓教師無(wú)形之中塑造了學(xué)生的思維方式。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，中職語(yǔ)文作為人文學(xué)科的主要學(xué)科，在塑造學(xué)生正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀以及鼓勵(lì)學(xué)生取得良好的思想，道德和人文成就方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求中職學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，確定新時(shí)代的最新人才發(fā)展需求，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生的終生發(fā)展，并更加重視語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，也要求中職語(yǔ)文教師改變落后的教育觀念，嚴(yán)格堅(jiān)持素質(zhì)教育，積極落實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，并不斷更新課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)上滲透德育教學(xué)的內(nèi)容。

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