思維導圖在小學數學教學中的應用與研究

摘要：思維導圖是一種新型的教學方式，通過將思維導圖運用到小學數學課堂教學中，可以幫助學生更好的理清學習思路，提高學習效率。本文通過對思維導圖在小學數學課堂教學中的應用進行分析，不僅能很大程度的促進學生的思維發展，而且能提升學生的邏輯分析能力，進一步提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思維導圖;有效應用;研究

小學數學課堂教學大多以教師為主導，學生沒有機會發表自己的內心想法，在枯燥乏味的氛圍中產生了不同程度的抵觸情緒，興趣逐漸喪失，探究問題的積極性受到影響，師生關系并不和諧，教學質量普遍偏低。而思維導圖是通過圖文結合的方式，將其應用在小學數學課堂教學中，使各個知識點鏈接起來，形成一個完整的知識體系，不僅能清楚的表達每個知識點的內涵，提高學生對每個知識點的記憶，而且能更好的促進學生發散思維的培養，提高數學課堂教學效率。

一、思維導圖的概論

思維導圖不僅是一種可視圖表，一種整體思維工具，也可以稱為心智圖。它主要采取圖文并重的方式，將注意力的焦點集中于中心圖形上，從一定意義上來說，在小學數學課堂教學中應用思維導圖，不僅能幫助學生更加全面的掌握數學基礎知識，而且能很好的鍛煉學生舉一反三的能力，能夠利用發散思維去思考問題。在很大程度上促進課堂教學效率既教學質量的提高。

二、思維導圖在小學數學課堂教學中的應用價值

1.利用思維導圖激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，教師可以利用思維導圖創設富有詩意的教學情境，用來激發學生的濃厚興趣及強烈欲望，同時運用一些插圖，引導著學生在識圖、看圖中獲得多種信息，感受學習的最大樂趣。例如，在教學《認識平面圖形》這一章節內容時，我就使用思維導圖從立體圖形、平面圖形兩方面組織了教學活動。首先聯系生活中的常見例子，開拓學生數學思維，鼓勵學生自己繪制思維導圖，加深學生對于重點難點的理解，最后在學生注意力高度集中時，我展示了長方形、正方形、三角形，并問學生通過學習他們有了哪些收獲？環環緊扣、循序漸進的引導，發展了學生認知能力，活躍了學生空間思維，教學效果也足夠理想。

2.利用思維導圖活躍課堂氣氛

在活躍的課堂氣氛下組織相關的教學活動，會減輕學生的心理負擔，優化課堂的教學效果。例如，在學生學習《認識時間》一課時，教師應先講授制圖技巧，然后選擇一名或幾名學生走上講臺，畫出一幅思維導圖，其余學生拿出筆記本認真思考。完成之后再由教師進行檢查，對學生給予正確評價，使每一名學生都能參與到課堂互動中來，師生、生生交流想法，思維導圖輔助教學，一節高效的數學課就這樣順利完成了。

3.利用思維導圖優化知識結構

在新課程改革背景下，培養學生的自學能力與創新意識，是教師們共同肩負的重要使命，也是課堂教學的首要任務。小學生尚未構建完整的知識結構，需要依靠教師幫忙才能探究一些重點、難點、關鍵點內容。通過思維導圖輔助學生理清學習思路，深入挖掘學生的內在潛能，再將諸多知識點統統結合在一起，引導學生獨立思考，鼓勵學生主動分析，這遠比教師盲目的灌輸指導效果要好得多，學生也更樂于接受。例如，針對《整十乘法》一節進行教學時，我繪制思維導圖優化了知識結構，提出“整十乘一位數和整百乘一位數”內容讓學生進行練習。認識理論知識，做出相應操作，學生直觀、形象的學習了數學的抽象概念，自主分析能力、獨立思考能力也從中得到了好的提高與發展。

4.利用思維導圖提高解題能力

小學數學課堂教學過程中，學生掌握知識點尤為重要，善用所學知識解決相關的數學問題也很關鍵。教師應努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，堅持以生為本、因材施教原則，鍛煉學生的解決問題能力，利用思維導圖開闊學生的想象空間，促進學生學科素養與學習能力的綜合發展，切實提高教學效率，滿足學生實際需求例如，教學《圓的面積》時，利用思維導圖培養學生解決問題能力，首先把圓面積中蘊含的知識一一講清楚，傳授學生多種計算方法，以思維導圖形式直觀展示出來。最后提出幾道例題，要求學生嘗試計算，有不懂的地方及時與其他同學進行交流，解決問題中完善了自身的認知體系，養成了良好的學習習慣。教師針對性的指導，學生更好的分析問題，高效課堂成功構建，教學效果盡如人意。

總而言之，利用思維導圖引導學生沿著正確的方向發展自我、完善自我、突破自我，養成好的學習習慣，讓學生切實感知到學習的最大樂趣。思維導圖的合理運用，仍需教師們去探索、去研究，在未來的課堂教學過程中，小學數學教師應當充分認識到思維導圖教學的重要性，并將其充分的應用到知識點的講解中，幫助學生快速理清學習思路，提高學生的課堂學習效率，促進他們身心的健康成長，也將助推著基礎教育事業又好又快的發展起來，真正達到一舉多得的目的。

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