初中美術水墨探索品質課堂情境創設的實踐研

陳永濱

【摘要】初中美術水墨探索品質課堂情境創設對學生的成長和發展有著深遠的影響，不僅能夠有效的提升課堂教學品質，讓學生享受到更為優質的教育服務，還能夠讓學生的核心素養得到進一步的提升，這對于學生當下的學習和未來的發展而言都有著極大的幫助。基于此，本文將對初中美術水墨探索品質課堂情境創設的實踐展開研究。

【關鍵詞】初中美術;品質課堂;情境創設;核心素養

前言：

自改革開放以后我國的教育事業得到了良好的發展機會，經歷了多次改革創新，有效的滿足了社會對人才的需要。但在進入加速發展階段后社會對新時代人才的要求大幅度提升，這為初中教育帶來了一定的挑戰，如何在高效課堂的基礎上進一步提升教學品質，落實情景創設設計，促進學生核心素養的提升成為了亟待攻克的問題。由此可見，對初中美術水墨探索品質課堂情境創設的實踐進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、初中美術水墨探索品質課堂情境創設的必要性和重要性

初中美術水墨探索品質課堂情境創設的落實有著極高的必要性和重要性，能夠帶給學生多種良性影響力。經過分析與整合以下將從兩個方面入手對此展開幾點研究：第一，讓學生學會學習。美術課堂對學生思維靈活性、想象力、創新能力等都有著極高的要求，如果教師采取機械化的教學模式，讓每一個學生都按照既定的步伐前進往往會造成適得其反的效果，不僅無法構建出高品質的美術課堂教學效果，還會限制學生的發揮，不利于學生水墨畫創作水平的提升。而基于核心素養的情境創設教學則能夠帶給學生良好的引導，突出學生的主體位置，彌補傳統教學模式中的諸多不足，讓學生在最為適合自己的環境中進行探索和思考，獲得深刻的啟發，產生新的感悟，能夠讓學生逐步掌握學習的方式方法，對于學生學科核心素養的提升有著極大的幫助，是學生長期健康發展的重要支持力量。第二，促進學生自主發展。品質課堂情境創設能夠為學生提供一個相對自由的創作平臺，讓學生的奇思妙想得到真正的落實點，這不僅能夠有效的提升學生的創造能力，促進學生創新思維的構建，還能夠讓學生的自主意識得到提升，推動學生自主發展，讓學生在當下的學習以及未來進入社會發展、融入社會生活都因此受益匪淺，可見初中美術水墨探索品質課堂情境創設的必要性和重要性。與此同時，自由的創作環境還能夠讓學生更好的感受外界事物，產生更為獨到的見解，促進學生審美能力的提升，具有一舉多得的優質效果。

二、初中美術水墨探索品質課堂情境創設實踐方法

1. 引入豐富資源，構建人文底蘊

培養學生的審美能力是初中品質課堂構建的核心任務，同時也是核心素養下每一個學生都應當具備的素質和能力。在進行水墨畫教學方案設計時教師應當對此重視起來，以學生的實際學習情況為基礎積極引進豐富的教學資源，豐富美術課堂，帶給學生全新的學習體驗感受，為學生人文底蘊的構建和審美能力的提升提供可靠的支持力量。例如：在學習到水墨畫鑒賞時，教師可以依據這一課的內容篩選合適的水墨畫素材，如：《匡廬圖》等，利用現代化信息技術教學輔助工具為學生模擬水墨畫所描繪的時代情景，增強學生的代入感，激發學生的探索積極性，讓學生在感性思維的驅使下了解每一幅在課堂中展示的水墨畫作品背后的含義以及水墨畫上文字所表達的意思，有效的提升學生的人文底蘊，同時讓學生可以進一步認識水墨畫，在情景中獲得深刻的啟發，逐步與水墨畫建立起情感上的連接，促進學生審美情趣的構建。

2.聯系學生生活，促進學生自主發展

水墨畫是我國傳統繪畫的一種，具有“重意不重實”的特點，因此在教學的過程中教師應當更為看重學生繪畫作品中的情感融入和對外界事物的思考，通過聯系學生實際生活，組織學生開展實踐活動的方式帶給學生一定的啟發，讓學生認識到水墨畫的精髓所在，以更為積極樂觀的態度投入到繪畫創作當中，逐步的提升自身的繪畫水平，并且在這一過程中對現實生活產生更為深刻的理解，學會勤于反思，養成樂學善學的思想態度，為學生的自主發展提供更多的可靠的支持力量，促進學生核心素養的提升，最終構建出高品質水墨畫教學課堂。例如：在學習到水墨畫創作時，教師可以組織學生進行戶外觀察活動并且利用多媒體工具為學生創設不同的自然情景，如：草原、山谷等，讓學生自由探索大自然的美感，有效的放松學生的精神，讓學生能夠逐步體會到水墨畫創作的核心思想并在這一過程中現實生活產生更多的好奇心，擁有一雙善于發現美的眼睛，從生活中取材進行水墨畫的創作。在創作結束后，教師還應當給予學生一定的鼓勵，讓學生展示自己的水墨畫作品，并給予學生積極的鼓勵和表揚，讓學生對水墨畫創作抱有更多的期待，養成良好的學習態度，掌握更多的創作方法，實現情景創設下品質課堂的有效構建。

3.組織競賽，促進學生責任意識的提升

雖然在新的時代背景下社會對人才的要求發生了一定的改變，但不變的是責任意識依然是社會各界對新時代人才的基礎要求，因此在初中階段對學生進行培養時就應當以此作為核心，加強對學生責任意識的養成。對此，教師可以通過創設情景以及組織學生競賽的方式營造出競爭的氛圍，并通過組織學生團隊合作的方式拉近學生之間的距離，讓他們深刻的感受到集體的凝聚力以及合作的重要性，為學生責任意識的構建和水墨畫創作能力的提高可靠的支持力量，實現品質課堂構建的有效性。例如：教師可以以“水墨畫”為主題，而后為學生搭建競賽情景，依據學生的實際學習情況將學生科學的合理的分成幾組，讓學生以小組為單位進行水墨畫的創作，有效的營造出競爭氛圍，帶動學生參與的積極性，使學生能夠在全身心投入的情況下實現潛在力量的有效激發，呈現出更為優質的水墨畫作品同時實現核心素養的進一步構建，為學生當下的學習以及未來的發展打下良好的基礎，實現品質課堂教學的有效性。

結束語：

綜上所述，在初中美術水墨教學中品質課堂情景創設十分符合學生的成長需求和教育要求，能夠有效地凸顯出學生核心素養的構建提升，帶給學生進一步提升的機會，同時讓學生的綜合素質和能力得到有效的構建，所以教師應當對此起到高度的重視，積極的進行品質課堂的優化，帶給學生更為優質的教育服務，幫助學生逐步的成長為全面發展的高素質人才，進一步推動社會發展。

參考文獻：

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