“作業(yè)”奇妙游

李曉鶯

【摘要】美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)主要任務(wù)之一，它聯(lián)系著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。也聯(lián)系著教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中所能享受到的成功和喜悅。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 多樣化? ?個(gè)性? ?自主? 和諧

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)主要任務(wù)之一，它聯(lián)系著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。也聯(lián)系著教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中所能享受到的成功和喜悅。在新課程指引下對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)也進(jìn)行一次改革著實(shí)意義非凡，它將帶給師生以全新的體驗(yàn)，讓我們的“小作業(yè)”成為一片“大天地”，開(kāi)啟孩子們的“作業(yè)”奇妙游。

一、讓美術(shù)作業(yè)展現(xiàn)自主

美術(shù)作業(yè)應(yīng)力求展現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中充分自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索和表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)面貌上做到百花齊放，滿足多數(shù)學(xué)生的需求。

（一）、活動(dòng)性作業(yè)

隨著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的確立，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)性作業(yè)，在新教材中我們能看到很多課題的題目本身就蘊(yùn)涵著豐富多彩的活動(dòng)性作業(yè)，如二年級(jí)教材《找春天》，就能看出本課以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在去校園找一找春天的活動(dòng)中，觸發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考物體的特征、形狀等。

（二）、超市型作業(yè)

本著多元智能理論――“發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦”進(jìn)行超市型作業(yè)的設(shè)計(jì)，意在發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。超市型作業(yè)同時(shí)也是一種綜合型作業(yè)，它主要是充分尊重學(xué)生的選擇，改善作業(yè)效果，使學(xué)生享受到做作業(yè)主人的快樂(lè)，使作業(yè)交流成為學(xué)生表現(xiàn)自我，展示個(gè)性的舞臺(tái)。如：四年級(jí)教材《為中國(guó)隊(duì)加油》這一課，我設(shè)計(jì)了這樣一些綜合性作業(yè)：

設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯：學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出不同外形的獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯身上的花紋可用點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)。

2.撕紙成杯：撕出任意形，嘗試在撕出的形狀中添畫(huà)裝飾，使之變成一個(gè)獎(jiǎng)杯。

3.借物做杯：利用各種收集的材料制作美麗而富有創(chuàng)意的獎(jiǎng)杯。

4.泥塑成杯：利用陶泥制作獎(jiǎng)杯。

（三）、梯度型作業(yè)

那怕是同一個(gè)班的學(xué)生，他們的美術(shù)素質(zhì)以及其興趣愛(ài)好都存在各種差異的，學(xué)習(xí)美術(shù)的能力也各有差別。然而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)總將作業(yè)“一刀切”式的統(tǒng)一布置，作業(yè)的設(shè)計(jì)、形式往往沒(méi)有適合所有的學(xué)生。優(yōu)等生是否“吃得飽”？差等生是否“吃不消”？作業(yè)的布置是否有效？這些問(wèn)題就難以顧及了。因而美術(shù)教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。

二、讓美術(shù)作業(yè)充盈個(gè)性

美術(shù)老師對(duì)學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)要重新認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮其價(jià)值。所謂美術(shù)作業(yè)不僅要使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)得到掌握、鞏固，還應(yīng)注重學(xué)生思維、想像、觀察、表達(dá)等多種能力的培養(yǎng)，即所謂的“畫(huà)外功夫”的培養(yǎng)。

（一）、主題收集性作業(yè)

在教材中，由于版面的限制，內(nèi)容往往不夠豐富，億以僅僅靠照搬書(shū)本，學(xué)生所學(xué)就非常有限了，而布置主題搜集性作業(yè)，就可以彌補(bǔ)教材中的不足，拓寬學(xué)生的視野。如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我就布置學(xué)生收集一些有關(guān)海底世界主題的圖片和文字資料，讓學(xué)生帶來(lái)后，互相觀察、欣賞、比較，并通過(guò)老師在課堂上對(duì)收集資料的講解、歸納，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，拓寬了視野，豐富了知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（二）、文字描述性作業(yè)

每次繪畫(huà)結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)出自己繪畫(huà)的感受，或總結(jié)不足，吸取教訓(xùn);或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精益求精;或?qū)懗鲎鳟?huà)的過(guò)程和心里的想法。這樣，既幫助學(xué)生回憶了繪畫(huà)過(guò)的過(guò)程，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又煅煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、讓美術(shù)作業(yè)詮釋和諧

（一）、與其它學(xué)科相融合

每一堂課與其他學(xué)科整合的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科間的相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。例如在美術(shù)課中進(jìn)行為語(yǔ)文課文配圖、詩(shī)詞配圖等的教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

（二）、不同時(shí)間合理安排作業(yè)

1.將作業(yè)安排在課前

四年級(jí)《生命之源——水》一課：讓學(xué)生了解到水對(duì)人類生活有多么重要，通過(guò)宣傳欄的制作培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料和利用美術(shù)技能服務(wù)于生活的能力。

2.將作業(yè)安排在課中和課尾

這是美術(shù)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種作業(yè)方式，這種安排有利于學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)及鞏固知識(shí)。

3.將作業(yè)安排在課后

將美術(shù)作業(yè)安排在課后進(jìn)行課后拓展練習(xí)，既立足于課堂，又不限于課堂，拓展學(xué)生知識(shí)的內(nèi)涵和外延。例如在教學(xué)《山外有山》一課，請(qǐng)同學(xué)生周末和爸爸媽媽一起去登山，感受家鄉(xiāng)的山美。

（三）、不同人員組合作業(yè)

1.小組合作創(chuàng)作

這是目前小學(xué)美術(shù)課堂上比較流行的作業(yè)方式。什么是合作學(xué)習(xí)呢？它是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一個(gè)小組中，鼓勵(lì)學(xué)生之間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。

2.師生共同創(chuàng)作

新課程是真正的將課堂還給了學(xué)生，老師們都從講臺(tái)上走了下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生融為一體，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同探究、同成長(zhǎng)。所以我在美術(shù)課中，常常是和學(xué)生一起畫(huà)、一起捏、一起“玩”。

美術(shù)作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的一個(gè)有效渠道，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的一種手段。所以改變傳統(tǒng)單一的美術(shù)作業(yè)方式，設(shè)計(jì)一份自主的、個(gè)性的、和諧的美術(shù)作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)提高起著關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙躍慶《美術(shù)課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的問(wèn)題》

[2]《中國(guó)美術(shù)教育》

[3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》