核心素養視角下高中數學課堂有效的構建研究

韋秋

【摘要】數學核心素養是學生在數學教育過程中為適應個人和社會發展需要而逐漸形成的基本品格和核心能力，提高學生的核心素養是我國現代教育的一個新方向。在數學教學中，課堂教學是實現數學核心素養的關鍵平臺之一，課堂教學應用關系到教學質量，要認真閱讀教材，進行全面而具體的研究，探索和培育學生的開拓精神，進而提升其核心素養。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;課堂;研究

引言

眾所周知，數學學科具備很強的邏輯性和抽象性，讓學生在學習的過程中主動發現問題并提出問題是學生展開思考與探究的起步，也是促進其綜合素養得以全面提升的關鍵所在。眼下的高中數學課堂上，普遍存在著學生被動學習、課堂參與度低、教學質量難以提升的問題。要想有效改善這些問題，就需要教師以提問的方式引導學生遵循解題思路展開更為深入地思考，在思考的同時逐步歸納知識要點和解題方法。由于高中階段的數學課程具有較大的學習難度，因此如何激活學生思維，調動其學習自主性、積極性，成為教師重點關注的問題。

一、當前高中數學課堂教學中出現的問題

為不斷深化教育改革效果，體現核心素養培養的重要性，高中學校應當從根本上改變高中教學現狀，樹立全方位培養學生核心素養的教育目標，利用創新型的教學手段，不斷鑄造學校教育改革新局面，推動學生全面發展。學生全方面能力以及思考問題的思維模式，就是指學生的核心素養，在高中數學課堂構建當中，核心素養具有非常重要的作用。在當前的教育環境下，高中數學課堂中還有不同方面的問題。例如，高中階段學習任務比較繁重，學生的心理壓力也比較大，而大部分教師依舊使用傳統的教學方式，忽略了學生自身的理解能力，只注重自身在課堂當中的講解。長此以往，就會導致學生學習數學的興趣降低，進而使學生在課堂學習中缺乏主動性。另外，大部分教師沒有認識到學生核心素養的重要性，只是根據教材當中的內容為學生講解與高考相關的知識點，沒有讓學生從多個角度分析問題，導致學生在面對一些比較復雜的題目時很難形成有效的知識體系，進而導致學生的解題思維得不到有效提升。

二、構建核心素養視角下高中數學高效課堂教學設計

（一）以課程標準為基礎設計教學目標

課程標準定義了學科課程的性質、目標和目的，以及課程內容范圍。每一位數學教師都應該認真反復閱讀和思考，熟悉數學課程的概念、性質和目標，并在備課時牢記并自由運用。因此，要認真熟悉教材內容的課標要求。在每個單元的開頭，一定要熟悉該單元的課標要求并了解其內容，在備課時，明確三維課程目標，明確重點難點以及學生應掌握的程度。首先要閱讀教材，了解教材的大體結構。教材是教學的主要基礎，教師應對教材完全理解，區分關鍵章節以及章節的重點和難點，章節之間的內在聯系，充分探索教材內容的思想性質。其次要使用教材教學用書，了解教學目標、重點和難點。只有深入探索開發教材的目的，才能開發教學內容和針對性的方法。只有深入理解教材，課堂教學才能有條不紊，靈活運用，并能運用各種生動有趣的課堂實例，讓學生在接受知識時不至于感到厭煩和浪費時間，所以在備課時仔細閱讀教材教學用書可以節省很多時間。最后要使用教輔資料了解考試趨勢。在備課時盡可能多地對本節和本章中考點進行分析，尤其是過去五年的高考試題，抓住考點詳細地給學生解釋。幫助學生在最短的時間內接受和理解知識，無論教師采用哪種教學方法，都必須立足實際。因此，教師在設計教學目標時應注重激發學生的好奇心。

（二）引導學生積極思考，找準時機培養高中學生的創新意識

數學這門學科與實際生活的聯系非常密切，在實際生活當中我們每天都會運用不同的數學知識解決實際遇到的數學問題，因此數學學習是非常重要的。對學生核心素養的培養，還可以有效加強學生的創新意識。教師可以在教學過程當中引導學生提出相關問題，而學生根據這些問題找到解決思路，進而使學生能夠主動探索數學問題的具體解決方法。相對于傳統的教學理念而言，將核心素養融入教學當中，可以構建出高效的數學課堂環境，讓學生能夠與教師進行良好的溝通交流。這樣的操作不僅可以激發學生的積極性，更重要的是能夠有效提高學生的學習效率。課堂教學不僅要讓學生對高中數學產生濃厚的興趣，積極主動地去學習，還要為學生樹立自信心，增強學生的核心素養。教師要在這一過程中，將教學計劃與學習計劃相結合，指導學生主動學習，為學生建立起科學、有效的知識體系，能更好地整合學習資源，培養學生的創新意識。

（三）高效運用多媒體技術，強化學生數學認知能力

高中數學教師應當以教學現狀和教學具體安排為依據，適當運用多媒體技術，使多媒體技術在數學教學中的地位發生積極轉變，成為推動教學目標實現的有效工具。教師可以充分發揮多媒體技術在直觀化展示數學知識方面的優勢，讓學生進一步認知和感受數學知識的各個方面。基于當前多媒體技術在學校教育中的普及程度不斷加深，教師應當探索結合多媒體技術與傳統的教學模式的方法，利用多媒體手段展示一些難以通過講解表現的數學原理，使學生在面臨一些晦澀難懂的知識點時有更好的方法理解、記憶。如教師可以利用多媒體技術展示三維模型，講解圖形及方程中的難點和重點，不斷促使學生全方位理解數學知識，而通過結合黑板板書與多媒體教學，教師可以拓展知識講解形式，學生將會更迅速地掌握數學知識的本質內涵，提高高中數學教學的效率。例如，在立體幾何初步的章節學習過程中，由于學生的個人空間想象思維不強，無法對立體圖形的直觀圖進行深入理解，因此教師可以利用多媒體技術使用3D模型展示立體圖形的直觀圖，這將使學生更好地領會這一章節的具體知識。

結束語

總之，在構建核心素養視角下高中數學高效課堂中，學生是主體，教師是客體。師生要齊心協力找出問題的根源，讓學生體驗進步收獲。在教學中，學生要及時得到教師的反饋，教師也要發現學生解決問題的優缺點，并對數學教學做出調整，要求學生通過思考重新審視問題，主動去分析和解決問題，讓學生得到發展核心素養的機會。

參考文獻

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