如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

蘭耀海

【摘? ? 要】在小學階段，數(shù)學是每一位學生都必須重點學習的一門基礎學科，只有學生在小學階段打下堅實的數(shù)學基礎，才能更加高效地學習其他理科學科，同時才能促進學生形成一定的數(shù)學思維。在這篇文章中，筆者將淺議教師在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和技巧。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 自主學習能力? 預習? 小組合作活動? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.147

對于學生而言，學習是一個漫長的過程，在這一過程中每一位學生都應該提高學習能力，只有學生具備一定的學習能力，才能提高學習效率。小學是學生接受啟蒙教育的關鍵時期，學生在這一時期所形成的學習能力和積累的知識經(jīng)驗能決定其今后的學習效率，只有教師抓住小學這一特殊時期，培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能促進學生能在學習的道路中走得更遠。在這篇文章中，筆者將以小學數(shù)學學科為例，淺議教師可通過給學生布置預習任務、組織小組合作活動以及重視興趣的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、給學生布置預習任務

雖然在就讀小學之前，很多學生都接觸過小學數(shù)學教育，如數(shù)數(shù)和簡單的數(shù)學計算等內(nèi)容，但小學是學生第一次正式接觸數(shù)學教育的時期，因此教師應該重視這一時期的教學工作，盡可能為學生營造高效的數(shù)學課堂。數(shù)學和其他學科不同，數(shù)學是一門較為靈活的學科，在學習數(shù)學的過程中，學生應該具備自主學習能力，這樣才能通過自己的方式探究相關數(shù)學知識。然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在很多教師所采用的教學模式并不能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。從教學的角度來看，學生的自主學習能力能在一定程度上影響教師的教學效率，一般情況下，學生的自主學習能力越高，教師越能高效地進行教學;學生的學習能力較低，則無論教師采用何種方式都無法提高課堂教學效率。教學是教師和學生共同合作的一個過程，只有學生漸漸提高其學習能力，才能為教師教學工作的開展提供有利的條件，從而促進教師構(gòu)建高效課堂。

據(jù)觀察，雖然很多學生都能在教師的引導下積極地學習，但由于這部分學生缺乏自主學習能力，從而導致他們并不能取得理想的學習效果。數(shù)學是一門教學內(nèi)容較為豐富且教學范圍較為廣泛的學科，在教學數(shù)學的過程中，只有學生具備自主學習能力，才能深入學習數(shù)學學科，同時才能形成對數(shù)學學科的深刻認識。雖然部分教師也能認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，但由于其所采用的教學方式不夠妥當，導致其培養(yǎng)效果并不理想。

自主學習能力指的是學生通過自己的方式自主學習數(shù)學的能力。要想培養(yǎng)學生的此項能力，教師應該引導學生自主學習，只有給學生創(chuàng)造自主學習的時間和機會，他們才能漸漸地提高自主學習能力。

根據(jù)小學數(shù)學的實際教學情況來看，教師可以通過給學生布置預習任務的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習是一個高度嚴謹?shù)倪^程，其由預習、新課學習以及復習等諸多環(huán)節(jié)組成，預習是學生學習的伊始階段，其能決定學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，在預習的過程中學生不僅能接觸新課內(nèi)容，還能培養(yǎng)自主學習能力。由于預習是一個由學生自主完成的過程，因此通過預習很多學生都能養(yǎng)成自主學習的好習慣。當然，要想保證預習的效果，教師應給學生布置適宜的預習任務。據(jù)觀察，雖然部分教師也會要求學生進行課前預習，但由于他們尚未給學生布置預習任務，從而導致很多學生都以隨意的態(tài)度對待預習工作，這主要體現(xiàn)在部分學生習慣采用“走馬觀花”的方式進行預習。針對這種情況，每一位教師都應該盡可能地給學生布置適合他們完成的預習任務。一般情況下，教師可以給學生布置一些簡單的數(shù)學習題，用以檢驗學生是否掌握了相關數(shù)學知識，并且在完成數(shù)學習題的過程中，學生還能漸漸提高探究能力。相比教師直接給學生呈現(xiàn)數(shù)學知識，通過預習的方式解答數(shù)學習題能讓學生體會到學習數(shù)學的成就感，進而促進學生萌發(fā)學習數(shù)學的動機。

二、組織小組合作活動

據(jù)了解，絕大多數(shù)小學生都缺乏自主學習能力，從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯(lián)。一般情況下，很多教師都習慣采用講授法進行教學，即教師完全占據(jù)教學時間給學生講解知識點，而學生只能在教師的強制要求下被動地接受數(shù)學知識，長久下去，很多學生都會養(yǎng)成依賴教師學習的壞習慣，進而影響自主學習能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師應通過組織小組合作活動的方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。眾所周知，小組合作活動指的是教師將學生分成不同小組，并引導小組成員通過相互協(xié)作的方式完成學習任務的一種活動。在此活動中，教師只是學生學習過程中的引導者和輔導者，學生才是學習的主人，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。只有學生通過自主探究的方式學習數(shù)學，才能養(yǎng)成自主思考的好習慣，從而促進數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這就要求教師應將班上的學生科學分組，深入分析班上學生的學習情況，確保將班上的學生分成綜合實力相當?shù)牟煌〗M，以便每個小組都能在教師的引導下完成自主探究任務。

三、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，這句話不無道理，只有學生具備學習數(shù)學的興趣，才能積極地融入到學習數(shù)學的過程中，同時才能為自主學習能力的培養(yǎng)提供有利的條件。如果學生缺乏學習數(shù)學的興趣，無論教師采用何種方式都難以吸引學生自主學習，從而影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。這就要求教師應該提高教學意識，采用創(chuàng)新的教學方式引導學生基于創(chuàng)新的環(huán)境進行學習，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以為學生提供一些比較有趣的教學內(nèi)容，以此來吸引學生的學習注意力。

在上文中，筆者簡要闡述了在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，每一位教師都應該重視學生此項學習能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)學生的實際學習情況有針對性地采用一些高效的方法進行培養(yǎng)。

參考文獻

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