傳統文化在小學語文教學中的融入思考研究

米蘭古麗·黑扎托拉

【摘? ? 要】中國是一個具有深厚歷史文化底蘊的文明古國。中華民族以團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神屹立于世，同時又是一個擁有優良傳統與豐富歷史文化遺產的民族。在歷史長河里，中華優秀傳統文化傳承不息，本文立足傳統文化融入小學教育的意義，思考傳統文化在小學語文教學中的融入路徑。

【關鍵詞】傳統文化? 小學語文? 融入

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.069

伴隨著社會經濟的快速發展，各國之間友好往來，各種新潮思想層出不窮，我國思想文化開始呈現多元化的發展趨勢，傳統的與現代的、本土的與外來的、正能量的與負能量的、積極的與消極的、優秀的與頹廢的。這些思想的交融不斷沖擊著我國當代青少年的思想意識養成。因此，中華民族優秀傳統文化教育在小學校園文化建設中尤為重要，應積極與語文學科相融合，基于語文教學促使學生在優秀傳統文化影響下形成健全人格，樹立正確價值觀。

一、傳統文化融入小學語文教學的意義

“語文是口頭語言和書面語言的簡稱”。語文作為小學教育體系中的必修學科，主要教學內容為聽、說、讀、寫、譯。語文是教育體系中適合進行傳統文化融入教學的學科之一。語文教師通過教材內容講解與知識延伸，由點到面，將知識內容分析擴展到社會生活分析，進而達到傳統文化滲透的教學目標[1]。

語文教學是語言表達、知識、思想內容的載體，學生的思想內容通過語文知識學習，以語言的方式表達出來，而語文知識學習則通過思想內容進行決定。基于此，小學語文教學中的傳統文化融入需要通過思想內容教育來實現。在語文教學中，教師應引導學生感悟知識內容所蘊含的優秀傳統文化方面的思想情感，潛移默化地實現學生的德育教育，提高學生的語文素養、人文修養，促使學生形成健全的人格。

二、傳統文化在小學語文教學中的融入路徑

中華民族傳統文化教育是素質教育的核心內容，是學校與教師在對青少年思想文化培養過程中的首要教學任務。中華民族傳統文化教育可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，也是確保學生道德品質以及學校校風、教風、學風建設的重要保證。因此，在校園文化建設過程中，學校與教師要積極挖掘中華民族傳統美德這一重要教育資源的力量，在為學生提供高等知識理論技能的同時，加強傳統文化滲透，注重培養學生成為一名具有高學歷、高水平、高素質的中國人，從而為我國現代化社會主義建設提供高素養的新型人才支持[2]。

（一）創新語文教學方式

互動式教學模式有利于打造具有靈活性、合作性、自主性的課堂教學氛圍，有利于學生的個性化發展與思維開拓。教師在語文教學中可以以小組合作的形式進行問題探討，以提問的方式促進學生自主思考，以知識延伸的方式進行傳統文化融入。語文課堂上進行知識提問，是語文教師在授課過程中采取互動式教學模式時常用的教學手段。語文教師需要根據課本內容，在學生知識掌握范圍內進行重點知識提問，引導學生對課本知識內容進行深入思考，從而實現優秀傳統文化的滲透。

例如，在講解部編版“釣魚的啟示”一課時，教師采取在課堂提問的教學方式，在學習文章的一開始就提問學生：“小詹姆斯與爸爸出門釣魚時釣到了什么魚？”先引起學生的閱讀興趣，然后提問：“小詹姆斯最后是否放生了鱸魚？”引導學生探索課文、分析課文，最后提問：“小詹姆斯爸爸為什么要讓小詹姆斯放生鱸魚？如果你是小詹姆斯的話是否會放生它？”此時學生的回答欲望非常強烈，課堂表現力也十分突出，并且會根據教師一步步的提問引導，對課文進行仔細閱讀，大部分學生回答：“小詹姆斯最后放生了鱸魚，因為釣魚前有規范，不讓釣鱸魚。”學生面對道德與利益的沖突時回答：“應該遵守道德規范，不應該將利益放在道德前面。”

（二）發揮教師的榜樣力量

作為教育工作者主要組成者之一的教師，其需要擁有較高的傳統美德修養，這樣才能為學生提供中華民族傳統文化教育，以身作則地引導和啟迪學生。學生的思想觀念還未形成，可塑性大、模仿性強，一個好的榜樣對他們具有強大的引導能力和感召學習能力，因此，教師在中華民族傳統文化教育過程中，要積極發揮自身的榜樣力量，不斷豐富自己的傳統文化內涵，提升自身的傳統文化教育能力。

（三）培養愛國情與民族魂

愛國主義、團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神是中華民族優秀的傳統文化。中華民族具有高度的愛國意識，也正是在愛國主義精神的影響下，無數文人墨客、英勇志士用他們的鮮血與生命譜寫了壯麗的愛國樂章，如精忠報國的岳飛、留取丹心照汗青的文天祥，沒有國哪來的家？愛國就是愛家，愛國主義精神需要深入到每一位中國人的心中，永世傳承。在傳統文化融入小學語文教學的過程中，教師要將愛國主義教育融入課堂教學，為青少年愛國主義思想的形成奠定基礎。比如，教師可以組織學生進行社會實踐活動，讓學生了解到當今的和平是先輩負重前行用生命換取的，引導學生勿忘國恥，樹立愛國情和民族魂。

三、結束語

在新課程改革的倡導下，教師在小學語文教學中應積極進行傳統文化融入，促進學生全方面的人格培養。通過本文研究發現，教師可以通過創新語文教學方式、發揮教師榜樣力量、培養愛國情與民族魂等有效措施進行小學語文教學優秀傳統文化的滲透，從而在實現語文教育價值的同時提高學生的文化修養。

參考文獻

[1]唐成林.傳統文化在小學語文教學中的巧妙融入[J].讀天下（綜合），2020（004）：1.

[2]李紹萍.小學語文教學中滲透傳統文化的思考[J].人文之友，2019（008）：251.