高中數學教學中學生核心素養的培養策略思考

陳志榮

【摘? ? 要】在高中階段教學中，數學教學非常重要，當前很多高中數學課堂組織過程十分單調，大多是學生的“題海戰術”以及教師的單方面灌輸。在這樣的背景下，學生作為課堂主體的獨特性沒有凸顯出來，很多學生也缺乏對核心素養內容的理解。因此，教師必須對高中數學教學過程進行調整，基于數學課堂改造培養學生的核心素養。本文分析了高中數學教學中學生核心素養的培養模式，了解各類知識構建的規律，最終實現提高學生的核心素養目標。

【關鍵詞】高中數學? 學生核心素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.162

在高中階段教學中，數學是一門十分重要的學科，因此加強數學學科核心素養的培養有利于增強高中學生的綜合素質，提高其數學掌握能力，進而為實現新改課下高中數學教學做出貢獻。在教學中對學生進行核心素養的培養非常重要，那么具體應該如何去做呢？下面筆者對此進行了分析。

一、進行直觀想象，培養學生數學核心素養

直觀想象能力是指學生在學習過程中借助幾何直觀，按照自我空間想象思維將所學習的知識進行具體化思考，通過數學知識學習過程對各類問題做好辨別解決的一類思想。加強數學直觀教學，有助于學生在課堂上形成一種形象思維。高中階段的數學知識教學包括各類立體幾何、圓錐曲線、函數圖形等內容，需要學生在學習過程中對這些圖形的理解展開直觀想象。為了使學生在后續解題過程中提高解題正確率以及完成效率，就必須按照直觀想象培養過程將學生的直觀想象能力培養出來。教師可以通過多種教學實踐，按照數學題目的構建規律來引導學生進行學習，給出相應的方程或者運算公式，在引導學生繪制圖形、做好圖案編制的過程中，使學生的形象思維得以發散。借助直觀想象的過程降低學生在學習過程中的運算量以及思維難度，培養學生應用圖形解決問題的良好習慣，提高學生的數學核心素養。

二、運用新的教學方式提升學生的核心素養

在新課改背景下培養高中學生的核心素養能力，能夠為學生的終身發展以及可持續性發展奠定堅實的基礎，從而提高學生的溝通能力和學習能力。在挖掘課堂教材內容的基礎上，還需要教師提升自身的數學素養能力，切實掌握學生的生活習慣和學習進度，注重學生的特殊性和差異性，提高學生學習高中數學的積極性，進而培養學生的核心素養和學習的自主獨立性，提高學生學習高中數學學科的積極性和專注力。為了提升學生的學習積極性，教師在高中數學教學中可以利用新媒體技術教學方法，積極深化學生對高中數學教學內容的理解，提高學生的數學素養，增強學生的獨立創新能力。教師運用多媒體對學生進行有效教學，不僅能夠使學生加強對新事物的了解，還能夠讓學生在學習的過程中增強自身的理解能力，因為多媒體教學具有直觀性，能夠使學生在學習的過程中加強理解，從而提升自身的理解能力。

三、加強小組合作

數學教師在開展數學教學時，可以將學生劃分為幾個小組，讓學生在組內學習和探討，學生在組內選擇運算方法進行合作探究，以此提升數學思維能力以及運算能力。比如，在對“指數與指數冪的運算”知識進行教學時，教師可以引導學生對指數冪的概念以及運算性質進行復習，調動學生學習知識的興趣，為學生接下來的學習打好基礎。教師在教學中講解n次根的性質、定義以及根式運算，并為學生布置課堂練習作業，使學生能夠準確地應用所學知識。接著導入分數指數冪相關知識，引導學生在小組內探討，教師應時刻觀察，在學生遇到難題時進行點撥，這樣的方式可以提升學生的運算能力及素養，還能夠讓學生學會團結協作。

四、多媒體輔助教學，增強學生的直觀想象能力

在科學技術不斷發展的今天，現代教育水平也在逐漸提升，教師在高中數學教學過程中可以充分借助教育技術手段來輔助教學，提高學生的直觀想象能力和學習興趣。特別是在高中的立體幾何教學當中所需要的直觀想象能力要求非常高，經常會存在部分學生在教師講解題目或者某個數學知識點時，自己在頭腦里很難想象出空間立體幾何的形狀，以至于在課堂上聽得云里霧里。即使教師在黑板上畫出大致的立體幾何圖像，少數學生還是難以對靜止的立體圖形有深刻的理解。這個時候多媒體的輔助教學會成為教師教學的重要助力，通過生動的立體圖形的展示，點在立體圖形上的移動所勾勒出來的面積或者角度等，可以將知識直觀地呈現在學生面前，大大提高了學生的理解能力。在這個基礎上學生的學習興趣水平有了更進一步的提升，并且隨著不斷的訓練，數學直觀想象能力也會進一步得到提升。未來在學生面對任何空間幾何的實際問題時，學生都能從容面對并在頭腦中勾勒出它的數學模型，這也是高中數學教育目標的主要內容之一。

五、結束語

對于高中數學教學而言，學生核心素養的培養在于教師對數學課堂的合理改造。學生核心素養的培養過程并不是一蹴而就的，它是教師在長期的教學實踐過程中結合已有的教學經驗，通過總結分析得來的一種重要的教學方案。教師在教學時必須對現階段教學知識進行總結，引領學生做好核心素養內容的理解認知，制定不同階段的學習目標，按照直觀想象、數學運算、數學建模、邏輯推理等模式去開展教學，幫助學生完成核心素養的能力發展。

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