“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養探討

金文學

【摘要】如今，隨著計算機技術的發展與普及，課堂教育形式也發生了很大的變化.在高中教育中，學校開始構建智慧課堂對學生進行教學，目的是培養學生獨立思考的能力，促進學生個人能力的提高.“智慧課堂”使課堂教育更具有豐富性和教育性的特點，以此滿足學生的要求，使學生享受到具有現代教育形式的課堂.智慧課堂教育能有效提高學生的邏輯思維能力，并能促進學生個人情感和能力的提高，讓學生在和諧輕松的課堂環境中接受更好的教育.筆者對高中數學智慧課堂進行了分析，并就如何在高中數學智慧課堂中培養學生的核心素養提出了自己的看法和見解，希望能夠給相關教育工作者提供幫助.

【關鍵詞】智慧課堂;高中數學;核心素養

高中數學一直以來是學生學習的重點，但也是難點.很多學生由于自己思維能力和學習能力的不足，不能在課堂教育中真正吸收相關的知識.隨著現代教育的發展，人們也越來越重視對學生的核心素養的教育，以及對學生的個人能力和思維方面的教育.而智慧課堂是有效培養學生核心素養的一種教育方式，它有利于促進學生個人能力的提高.同時，智慧課堂將理論教育與情境教育相結合，能夠有效降低學習的難度，激發學生的數學思維，從而提高課堂教育效果.

一、智慧課堂的內涵

什么是智慧課堂？智慧課堂是基于現代互聯網背景下，利用移動終端產品對學生進行教育接管的教育方式.它利用網絡技術和通信技術等學習資源進行規范化管理，將其運用到課堂教學和管理中，實現對信息資源的整合，使得信息資源能夠與教育資源進行統一，從而擴大教育效果.簡單來說，就是采用移動設備通過校園網將其與學校網絡資源進行聯合，從而獲取學習資源，實現無紙化課堂教學.

基于智慧課堂的教學能夠有效提高學生的學習能力，明確學生的地理位置，掌握學生的學習進度，并根據學生的學習情況和學習能力向其推薦適合的學習資源，使其能夠進行有效的學習.智慧課堂的教學能夠保持師生之間的獨立，又能夠有效促進師生之間的融合互動;既能培養學生的獨立思考能力，也能幫助學生培養團結互助的精神[1].這是傳統教學難以望其項背的.在智慧課堂中，教師可以構建不同形式和不同內容的學習，實現跳躍性教學，以此達到培養學生學科素養的目標.

二、智慧課堂對學生核心素養培養的優勢

（一）有利于實現分層教學

分層教學是根據現代教育理念提出來的一種新型教育模式，采用分層教學能夠有效提高整體班級的教學效果，使得不同層次的學生都能積極加入課堂學習中，從而實現更高的教育目標.在傳統教學中，教師想采用分層教學往往心有余而力不足[2].在智慧課堂中，教師可以利用不同板塊對不同學生實施不同方式的教育.這樣做促進整體學生學習能力的提高，從而使得所有學生都能夠進行有效學習.

（二）有利于挖掘知識，促進學生深度思考

在數學教學中，一個知識點有著很深的內涵.但是，在傳統學習中，教師無法采用有效的方式將其展現出來，有一種欲說無言的現象，就是教師想說，但不知道如何表達，到最后越說越亂，越說學生越無法理解.因此，很多教師會忽略這些具有深層次學習的內容.而這正是培養學生深層次思維的機會[3].在智慧課堂中，教師可以利用互聯網設備將其完整地展現出來，以圖像的方式來說明，學生更容易理解，也更容易找到問題的關鍵點，從而進行有效思考.對于教師來說，智慧課堂是一種更好地展現知識的工具;而對于學生來說，智慧課堂能夠有效促進學生認知，提高學生思維，使得學生樂于學，精于學，從而有效提高學生的核心素養.

（三）有利于提高學生的學習興趣

采用智慧課堂能夠有效提高師生之間的互動，同時，教師可以更好地了解學生在學習時存在的問題，針對不同問題，教師可以對其進行區分和教育.在課堂上，利用智慧課堂構建多種形式的教育，使得課堂形式具有很大的變化性，而這對于學生來說有更強的吸引力.通過不同形式的教育，學生的感受不一樣，而這種變化牢牢抓住了學生的心理，使得學生精神更加集中，學習興趣更加濃厚.在這樣的課堂環境下，更有利于教師教學.

三、智慧課堂下高中數學核心素養的培養策略

（一）加強語言轉換，規范發表方式

數學是一門集文字語言、圖形語言和符號語言為一體的學科.正是因為這些因素的融合使得數學學習變得復雜.很多學生往往在學習了這種形式之后，對其他形式的內容就會感到吃力.因為學生在學習的過程中會形成一種單一的思考模式，而這種思考模式與其他不同形式的內容是很難相融合的，或者說學生很難利用自身的能力將不同形式的數學內容進行融合.在這種情況下，學生的表達和學習都會受到限制.如文字語言精練、深刻[4];圖形語言比較直觀、清晰、明了;符號語言簡明，但不易理解，等等.有些理解能力差或者邏輯思維能力差的學生在學習這些不同形式的內容的時候，往往理不清其中的關聯，在解決問題的時候不能融會貫通，找不到其中的切入點，這就限制了學生的學科核心素養能力的發展.而借助智慧課堂，能夠有效地解決這一問題，降低學生學習的難度.在課堂學習中，教師借助網絡設備，將各種數學語言進行相互轉換，并進行專門性的指導和教育，從而提高學生的理解能力，促使學生清晰地認識不同數學語言的功能和表達方式，使得學生的思維得到有效提高.

例如，在學習人教版必修二“直線與方程”的時候就涉及數與形之間的關系，而在這個知識點的教育中，要使學生既能單獨采用數量關系進行計算，解決問題，也能單獨采用圖像的形式來分析問題，更能通過數形結合的方式來理解問題.這對學生來說就是一個比較復雜的問題.很多學生在這樣的教育中往往摸不著頭腦，思想混亂，不能找到問題的關鍵，更不能有效進行數與形之間的轉換.這也是數學課堂教學的一個難點.在教學這樣的數學內容時，教師利用智慧課堂，將同一個問題用不同形式展現出來，并對此進行分析，能夠有效幫助學生理解，促進學生思維的轉換，從而提高學生的思維能力.如，設M是圓x2+y2-6x-8y=0上的動點，O是原點，N是射線OM上的點，若|OM|·|ON|=150，求點N的軌跡方程.在講解這個題目的時候，教師首先可以采用數字方式進行講解，然后采用圖形方式進行分析，最后利用數字和圖形結合的方式進行講解，這樣一來，學生在不同方式的學習中，對同一個內容的不同形式有了更多的認識，從而能夠進一步進行學習和思考.

（二）利用智慧課堂，提高課堂應用感

現代智慧離不開網絡，因此，教師可以借網絡之便，提高學生對知識的運用能力.在教學統計的時候，我們發現很多學生對統計這一知識的學習掌握程度不是很理想，進一步分析發現，其中存在很多方面的原因.有些學生缺少實踐能力，不能在生活中提取相關的數據;有些學生對數據的分析能力不夠，不能將其完整地制成表格;有些學生對統計認識不足，不能解其中的問題[5].這些都是學生在學習過程中存在的問題，它們阻礙了學生學習和對數據的感悟.針對這種情況，在當今大數據背景下，教師可以利用現代網絡技術對相關的數學問題進行分析，為學生的學習和思考提供一個新視角.在教學過程中，教師可以教給學生使用一些統計軟件.在課堂教學中，我們不提倡學生全都采用軟件來解決數學問題，但是，我們可以將軟件融入課堂教學中輔助教學，提高學生自主鉆研的能力和興趣，讓學生接觸到各種新鮮事物，從而樹立自己的人生目標.采用軟件進行統計能夠為學生提供一個計算的方向，以最終的結果對自己的運算能力進行檢查.這樣也能夠有效促進學生數學核心素養的提高.

（三）構建開放式教育方式，促進學生積極思考

高中數學教學是一個復雜的過程.無論是對學生還是對教師來說都面臨著一定的調整和問題.而無論是誰，在學習過程中，如果能夠積極主動地發揮想象，融入問題的思考中，那么所有的問題都能夠逐漸得到解決.智慧課堂中，教師可以采用不同的方式讓學生融入課堂學習和探究中.智慧課堂的構建能夠為教師節省很多時間，如省去了教師板書的時間[6].而教師可以將這些時間分配給學生，讓學生在課堂上進行自主思考，或者采用師生互動的形式進行課堂教育，以此來豐富課堂形式.學生通過課堂探討所推理的結論往往比以往死記硬背所得出的結論更具有教學意義，也更能促進學生思維能力的提高.在教學過程中，教師需要認識到教育不是簡單地將問題的答案教給學生，也不只是教給學生解答問題的方法，而是要教給學生思維，要讓學生在遇到一個其他類型的問題的時候，能夠找到解決問題的方式，能夠通過自己的思維一步步將問題解決出來.這對于學生來說才是有效的教育.

四、結束語

總而言之，在高中智慧課堂上，教師要始終將培養學生核心素養的意識融入課堂教育中，通過各種方式和形式加強對學生學科素養的培育;秉承認真負責的態度，提高學生的學科能力，促進學生數學思維的提高，從而為未來的發展奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]洪烏續.創建高中數學智慧課堂 提升學生數學核心素養[J].考試周刊，2020（35）：61-62.

[2]卜永攀.基于核心素養的高中數學智慧課堂的創建[J].新課程，2020（24）：32.

[3]楊幼妹.淺談“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養[J].考試周刊，2020（10）：81-82.

[4]糜蘇英.核心素養下高中數學智慧課堂的構建原則及實施策略[J].數理化學習（教育理論），2020（04）：23-24.

[5]全昌盛.基于核心素養下高中數學教學策略研究的若干思考[J].考試周刊，2020（46）：77-78.

[6]丘炳輝.學科核心素養下的高中數學智慧課堂構建淺析[J].新課程·中學，2019（04）：183.