高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展探討

陳玉

摘 要：高中語文課堂上，寫作教學是重點也是難點，同時寫作能力也是學生核心素養的重要組成部分，在新課程改革持續推進的今天，高中語文教師需要增強對寫作教學的重視程度，從寫作教學存在的問題出發，制定科學合理的教學策略，加強對學生寫作能力的培養，提高學生綜合素質，滿足素質教育的實際需要。文章主要研究了高中語文寫作教學過程中，培養學生寫作能力的具體策略。

關鍵詞：高中語文 語文教學 寫作能力 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.010

組成高中教育體系的要素中，語文教學占據了十分重要的地位，從高中生的角度來看，學好語文知識不僅可以提高成績，還能夠為日后語文知識的學習打下基礎。眾所周知，寫作是高中語文課堂教學的主要組成部分，也是高考重點考察內容，如果學生具備良好的寫作能力，那么學習效果就能得到最大限度的保證。傳統的高中語文教學中，教師對于作文教學的重視程度不足，學生寫作能力處在較低的水平，成績始終不能得到真正提高。為了解決這一問題，教師要一改傳統的教學方法，把培養學生寫作能力作為教學重點，應用針對性的策略實現教學目標，幫助學生更好地學習。

一、高中語文寫作教學現狀

1.學生經驗不足，素材積累有限

高中語文教學中，雖然新課程改革已經推行了很長時間，但應試教育理念的影響仍舊存在，很多學生為了考上理想的大學，都會把學習時間用到物理、化學等難度較高的科目上，僅給語文留下很少的時間，不會主動鉆研寫作問題，更不注重提高自身寫作能力，即便是在寫作教學中，學生也不認真寫，寫出的作文質量不高。眾所周知，寫作能力的提高是以素材的積累為前提的，日常學習過程中，學生沒有養成積累素材的習慣，對于生活中的現象也不留意，積累的素材有限，寫作過程中也不知道寫什么，這些都會阻礙學生寫作能力的提高。

2.教學方法不科學

教學方法與教學質量密切相關，每個教師都想讓學生取得好的成績，想要在最短的時間內提高學生寫作能力，所以經常會把自己的想法灌輸給學生，教給學生一定的寫作方法和技巧，這種教學方法下，學生的思維被大大限制，寫出的作文大同小異，缺乏新意，導致學生不能感受到寫作的快樂，寫作教學的目標也不容易實現。想要改變這一現狀，教師需要創新教學方法，突出學生的主體性，為學生留下展示自我的舞臺和空間，充分挖掘學生潛能，促進學生個性化發展。

3.不注重培養學生思維能力

以往的高中語文作文教學中，教師一般都會采用單一化的教學模式，要求學生在生活中多積累好的詞句，然后把這些重點知識應用到寫作中來，以此來提高學生寫作能力。在這個過程中，教師往往注重培養學生知識應用能力，忽視學生思維能力，導致學生寫作時不能形成完整的結構和體系，寫出的作文質量也不高。新課改下，高中語文教師需要增強對學生思維能力的重視，采取科學合理的手段強化學生思維能力，幫助學生構建完整的知識體系，提高課堂教學質量。

二、培養高中生語文寫作能力的主要策略

1.加強素材積累，打好寫作基礎

對于高中生來說，寫作就像蓋高樓大廈一樣，寫作素材就是蓋高樓所需要的磚瓦，想要寫出一篇保質保量的作文，必須要有足夠的基礎知識作為基礎。對此，高中語文教學過程中，教師想要培養學生寫作能力，首先要做的就是加強對學生的引導，幫助學生積累越來越多的基礎知識，為寫作教學打好基礎。具體來說，教師可以要求學生熟讀課文，把課文中的詞語和句子記錄下來，同時還可以要求學生進行課外閱讀 。

例如，高中語文教材中的文章都是經過精挑細選的，是不可多得的經典文章，教學過程中，教師要求學生熟讀課文，做好筆記，能夠實現基礎知識的積累。如在《荷塘月色》教學中，其中“曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，如有剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這部分，用舞女的裙比喻葉子，用明珠和星星比喻白花，生動形象地把荷塘的美麗景色展現在學生面前。具體教學過程中，教師需要讓學生認真閱讀課文，把重點句子積累下來，內化為自己的知識。這樣，積累的素材多了，學生在寫作文的時候就知道寫什么，也知道如何去寫，寫作能力也會得到培養和提升。

2.加強寫作訓練，培養學生寫作能力

高中語文課堂教學過程中，想要培養學生寫作能力，一定的訓練是必不可少的，傳統的教學過程中，教師會要求學生寫周記，雖然有一定效果，但有很多學生采取應付的態度，導致寫作訓練的作用沒能充分發揮出來。所以，新課改下的高中語文教學中，教師要創新寫作訓練方式，優化教學過程。具體來說，教師可以組織學生對文章進行仿寫，也可以對文章進行續寫，學習優秀文章的描寫技巧，通過這種方法來加強學生寫作訓練，為寫作能力的培養和提高助力。

例如，學習《故都的秋》一課，其中“北方的果實，到秋來，也是一種奇景。第一是棗子樹;屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株地長大起來。像橄欖又像鵝蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期”這幾句話，用比喻的修辭手法，把秋天棗樹的景象以更加生動的方式展現出來。語文教學過程中，教師可以要求學生以這幾句話為基礎，找一種景物采取此種方法進行仿寫，提高學生寫作能力。與此同時，高中階段，學生會學到很多故事，其中有很多為讀者留下了很大的思考空間，教師可以要求學生對文章進行續寫，加強協作訓練。這樣，在高中語文教學過程中，教師通過加強寫作訓練，能夠突出學生的主體性，實現學生寫作能力的培養。

3.應用活動教學，提高學生寫作積極性

高中生在學習過程中，學習興趣發揮了極大作用，是重要的推動力，如果學生對所學知識充滿了強烈的興趣，那么一定會以更加積極的態度參與到學習之中，教學質量也會得到顯著提高;與之相反的是，如果學生學習興趣不足，不但會導致沉悶的教學氛圍，教學質量也會降低。對于寫作教學來說，想要培養學生寫作能力，教師要始終堅持學生為本的教育理念，從實際情況出發，提高學生寫作興趣。具體來說，教師可以開展課堂活動，營造和諧的教學氛圍，提高學生寫作欲望，讓學生感受到寫作的樂趣。

例如，高中語文課堂上，教師可以組織開展作文競賽，為學生確定寫作主題，要求學生充分發揮自己的想象，進行創作，為了進一步提高學生參與活動的主動性，教師可以設置獎勵措施，給予優秀作文學生小小的獎勵，同時還可以要求班級學生參與評價。這樣，高中語文教學過程中，教師把活動引進課堂之中，能夠提高學生寫作興趣，激發學生創作的欲望，營造出良好的班級氛圍，更好地培養學生寫作能力，助力教學質量的提升。

4.指導學生一定的寫作技巧

當前正處在新課程改革的關鍵時期，教學理念和具體的教學方法都變得與以往大不相同，作文教學也面臨著全新的挑戰。這種情況下，雖然有很多學生積累了足夠的寫作素材，但仍舊寫不出高質量的作文，其中主要原因就是沒能掌握科學的寫作方法和技巧，導致寫作能力始終處在較低的水平。對此，在語文教學過程中，教師需要加強對學生的指導，培養學生科學的寫作技巧，讓學生能夠寫出結構完整的作文，提高課堂教學質量的同時培養學生寫作能力，強化學生核心素養，促進學生的不斷進步。

例如，對于文章來說，一般會有“總—分—總” “分—總—分” “總—分” “分—總”等結構，教師組織學生寫作的時候，需要對學生進行指導，先確定作文的整體結構，然后對內容進行細化和補充，同時，學生在寫作的時候一定要突出主題，多使用修辭手法等，這都是寫作的技巧，只要學生掌握一定的寫作技巧，那么寫出的作文也是高質量的。值得注意的是，教師需要加強對學生的引導，采取合適的手段幫助學生消除畏難情緒，改善學生對寫作的態度，可以組織學生開展寫作暢談會，要求學生談一談對語文寫作的看法，邀請寫作能力強的學生分享學習經驗，以此來實現對學生寫作能力的培養。

總之，新課改給高中語文教學提出了更高的要求，教師不但要把基本知識傳授給學生，更重要的是培養學生寫作能力，強化學生學科素養。這種情況下，教師要緊跟時代發展潮流，增強對學生寫作能力的重視，以寫作教學出現的問題為基礎，制定針對性的解決策略，優化教學過程，提高學生寫作的主動性，幫助學生做好基礎知識的積累，加強協作訓練，傳授學生一定的寫作技巧，以此來培養學生寫作能力，促進學生的不斷進步和發展，滿足素質教育的需要。

參考文獻：

張曉潔《高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展探討》，《文淵（高中版）》2020年第6期。

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