小學數學教育中學生審題能力的培養

郭琴

摘 要：現階段在小學數學教學過程中，對于大部分學生來說都能夠熟練地掌握書本上的知識，但是卻無法對這些知識進行實際運用。學生在解決數學問題的時候，其審題能力是至關重要的。為了進一步提高學生的審題能力，本文主要圍繞提高學生審題能力的措施展開分析，以此來為學生的學習提供更多的幫助。同時，希望此研究能夠給廣大小學數學教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.047

在小學教學當中，數學是一門十分重要的科目，同時也是培養學生數學能力的基礎課程。對于部分學生來說，其在語文理解能力方面基礎比較薄弱，從而導致其在審題的時候容易出現問題，不能正確地解決數學問題，因此這就需要教師在教學過程中注重對學生學習能力的培養。

一、審題能力薄弱的原因

（一）教師教學方面原因

1.課堂教學方面

課堂是學生學習的主要場所，也是教師主要的工作地方，只有教師和學生相互配合，不斷的嘗試新鮮的教學方法，才能夠使學生的學習更加高效。在此過程中教師并不是一味地將板書傳遞給學生用。課堂是教師和學生共同學習的地方，在課堂中教師并不能一味地將所有知識都傳遞給學生，而是需要學生自己進行不斷的探索，只有這樣才能夠加深學生對相關知識的記憶。但是就目前的情況來說，大部分教師在讓學生做題的時候都是帶領他們解決問題，并沒有讓學生自己獨立完成題目，從而使得學生審題能力大大降低。

2.課后作業方面

現階段，教師在給學生布置課后作業的時候作業量較大，這對于部分學生來說很難認真地讀完每一道題目，更無法去細致地分析題目，從而使得學生的作業質量較低。這不僅沒有培養學生的審題能力，也降低了學生學習數學的積極性和熱情。

（二）學生自身特點

首先是學生的基礎薄弱，對于大部分學生來說，對于題目中所涉及的數學概念以及專業名詞都不夠熟悉，從而使得學生無法完整的讀懂一道題目，更無法解決題目。其次，對于一部分學生來說，其心理承受能力比較弱，在看到某些題目較長的問題的時候，就會下意識地感覺到自己根本做不出這道題目。一部分學生在遇到困難的題目的時候，并沒有理解題目所要表達的意思，從而接二連三地做錯，還有一部分學生認為自己的基礎知識比較不錯，并沒有重視題目，忽略題目中提供的重要信息，導致題目做錯。再次，對于大部分學生來說，其缺少生活經驗，對課外的知識了解比較少，從而使得學生的審題能力較低。在解決相關問題的時候不能結合實際生活進行解決，只能夠解決某道題目，而不能解決某一類題目，一旦將原來問題中的條件進行變形，學生就無法解決。這主要是因為定式思維的影響，學生在審題的過程中都會根據自己以往做題的經驗來進行解決問題，自動地將這一問題與其他問題進行歸類，并沒有對題目進行細致的分析，從而導致解答錯誤。

二、培養學生審題能力的措施

（一）堅持讀題

現階段，在小學數學教學過程中，要想培養學生的審題能力，首先需要讓學生多閱讀，以此來讓學生能夠了解題目的大致意思，從而進一步地分析問題解決問題。但是在實際教學過程中，大部分學生在做某個問題的時候，都是快速地看一下題目，之后馬上就開始動筆寫。在這個過程中學生只是根據自己的想法或根據自己以往的經驗，憑自己的直覺開始做題，這忽略了題目所提供的重要信息，從而使得學生在做題的時候就會犯一些十分低級的錯誤。例如，在一些比較低的年級的學生當中，有一部分學生就會出現審題不清而出現漏掉問題的現象，一道題目中有兩個問題，而學生就會因為粗心而忽略掉一個題目。對于大部分學生來說，可能都了解兩個數的比大小以及差的問題，對于大部分學生來說遇到這類題目的時候都會根據自己的經驗進行做題，最后得到的結果卻是錯誤的。但是之后再讓學生重新去做這道題目的時候，學生又會感覺到十分簡單，不需要教師幫助自己便可以完成找到題目的解答。這種錯誤就是因為學生沒有認真審題而出現的對題目的意思誤解的情況，從而使得學生的結果錯誤。因此，在實際教學過程中，教師應當嚴格要求學生讓學生完整的讀完一道題目，無論是什么樣的題目都需要讓學生仔細審題，并且在做題的過程中可以小聲地將題目讀出來，以此來加深對題目的理解，并將需要讓學生將這種習慣長期堅持下去，從而提高自己的審題能力，為自己未來解決問題奠定基礎。

（二）學會理解題目含義

現階段，在小學數學教學過程中教師應當注重培養學生的審題能力。在這個過程中不僅需要讓學生大量的閱讀題目，還需要讓學生對題目進行進一步的分析，尤其是對題目中的關鍵詞進行更加深刻的理解，反復推敲題目的含義，從而確保正確理解題目。例如，對于這樣一道題目：學生共同去收集植物標本，二年級的學生一共收集了85個，相比較于三年級的學生來說，二年級的學生少收集了18個，問三年級的學生總共收集了多少個標本？從題目來說，大部分學生在看到題目的時候都會去做減法，并沒有對題目所給出的信息進行認真的解讀，從而使得最后結果錯誤。因此，這就需要教師嚴格要求學生認真讀完每一道題目，尤其是對于容易出現問題的題目要認真審題，從而得出正確的答案。教師在講解這道問題的時候可以帶領學生進行題目分析，可以將題目中比三年級少收集了18個這句話圍繞展開分析，幫助學生理清各個量之間的關系，從而確保學生擁有一個正確的解題思路，之后學生在解決問題的時候就會十分容易。通過這種方式講解題目不僅能夠提高學生的審題能力，同時也能夠幫助學生養成良好的審題習慣，為學生未來解決問題奠定基礎。

（三）敢于動手操作

在小學數學學習過程中，審題是一個十分復雜的過程。在這個過程中學生需要對題目的信息進行收集。題目的信息是多種多樣的，但是用數學語言所表達出來的信息卻很難讓學生進行理解，這在一定程度上會加大學生的審題難度。在這個過程中要想幫助學生更加深刻地理解題目的含義，需要讓學生自己動手操作，通過多種方式來對題目所表達的意思進行深入的理解，從而提高自己的審題能力。在審題過程中教師可以采用圖表的方式以及模擬題目表達的情景的方式進行審題，從而加強學生的審題能力。

（四）進行對比訓練

現階段，在小學數學的學習過程中對比是一種十分重要的學習方式，只有學生不斷地進行對比，才能夠發現問題存在的差別。教師在讓學生做一些練習的時候就可以給學生布置一些對比性的訓練題目。例如，對于同種類型的問題來說，教師可以更改題目所給出的條件以及題目所想要解決的問題，以此來讓學生進行對比分析相關問題并找出其解決方法所存在的差別。這就會讓學生進一步深刻地體會到數學題目潛在的多樣性。這種方式能夠極大地提高學生的審題能力，也能夠讓學生更加仔細閱讀題目所給出的信息。例如，在講解四年級上冊找規律時，這部分內容是根據不同的規律給學生設計不同的題目，讓學生進行對比練習。例如，一條河邊有一個大道全長一共120米，在大道的兩旁種植樹木，每隔8米一棵。第一問如果道路的兩旁都需要種樹，一共需要多少棵樹苗才可以完成？第二問如果道路的一旁不再種植樹總共需要多少棵樹苗？第三問是問如果道路的兩端都不種植樹木，一共需要多少棵樹苗？在解決這一問題的時候就會注意到題目中所給出的關鍵詞兩旁、一旁，以及兩端，這樣能夠促進學生更加深刻地理解題目的含義，從而找出其中的規律，順利地解答這一問題，通過進行大量的這種練習能夠極大地提高學生的審題能力。

（五）借助知識與經驗快速解題

對于小學數學來說，其某個知識點就可以給學生布置許多的練習題，即使這些練習題的解題方式以及問題會有所不同，但是其基本的解題思路都是固定的，也就是說需要學生用同一個知識點解決這些問題。但是對于小學生來說，其數學基礎比較差，在解決這些問題的時候需要將書本上所有的知識點進行學習，并通過大量的生活實踐才能夠熟練運用這些知識點。并且對于學生來說，其對知識點的靈活運用也體現在審題過程中，這對學生的思維能力要求是比較高的，同時也是學生利用數學知識解決實際問題的一個重要環節。因此，在小學數學教學過程中教師應當加各種類型的題目給學生進行總結，讓學生對比其中存在的不同，并根據這些題目的類型，對題目進行細致的分析，從而提高學生的審題能力，加強學生對數學知識的應用。

（六）多看題目

現階段，學生在解決數學問題的時候多看題能夠讓學生更加深刻地領會題目所要表達的含義。在看題的過程中，學生也會思考題目，這就會使學生更加深刻地理解題目的要求。對于小學數學題來說，其大部分題目都是以圖文結合的方式展現給學生，因此，在小學數學教學過程中教師要想提高學生的審題能力還需要引導學生多看題。同時，教師在教學過程中應當盡可能地簡化自己的語言，引導學生把握題目中的關鍵信息，以此來促進學生提高自己的審題能力。通過這種方式進行教學，學生在不斷解題過程中就會學會分析題目，正確地理解題目的含義，促進學生審題能力的提高。

三、結語

總而言之，現階段在小學數學教學過程中培養學生的審題能力是十分重要的，教師在教學過程中應當根據學生的具體情況，結合不同的問題進行分析，以此來幫助學生學會理解題目分析題目。同時，在平時的練習過程中，教師還可以給學生布置一些對比練習，以此來提高學生的審題能力。

參考文獻：

[1]馮雙會.淺談語文教學中口頭表達能力的培養[J].科教文匯，2013（6）.

[2]葉麗珍，陳曉玲.審題能力與推理能力的培養與提高——談小學數學解決問題復習的有效性[J].新課程學習（基礎教育），2011（8）.

[3]陳凌.小學生數學學習審題現狀的思考與實踐[J].中國校外教育，2012（8）.

[4]馬金平.數學學習中培養小學生審題能力的有效策略[J].北京教育學院學報（自然科學版），2012（2）.

[責任編輯 杜建立]