小學(xué)語文提高學(xué)生閱讀理解能力的相關(guān)策略

黃麗霞

摘 要：新課改背景下，教師教會學(xué)生知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的要求。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，漢語作為我們的母語，自然也讓語文這門科目成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文科目最重要的就是掌握其中的寫作技巧和閱讀技巧，閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的重要能力之一，能很大程度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，因此小學(xué)語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;講解技巧;創(chuàng)新形式;及時(shí)反饋

閱讀理解能力并不是一蹴而就的能力，這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生長期的鍛煉與努力。所以從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是從長遠(yuǎn)眼光考慮的結(jié)果。提高學(xué)生的閱讀能力不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率、提高他們的語文成績，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目提供借鑒與促進(jìn)作用，這都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要原因。以下文章所寫的內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來的有關(guān)小學(xué)語文如何提高學(xué)生閱讀理解能力的相關(guān)策略。

一、講解閱讀技巧

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，他們在知識積累和方法總結(jié)兩個方面的知識都非常薄弱，所以教授學(xué)習(xí)方法是小學(xué)語文教師必須進(jìn)行的教學(xué)步驟。小學(xué)生大多喜歡死記硬背，但死記硬背對于提高學(xué)生的閱讀能力幾乎起不到任何積極作用，而且死記硬背是一種不可取的學(xué)習(xí)方法。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力就必須讓他們學(xué)會如何閱讀和理解文章，這就需要教師教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧和方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在講解《搭石》這一篇文章時(shí)，上課時(shí)我先給學(xué)生三分鐘時(shí)間讓他們把這篇文章略讀一遍，并劃出他們認(rèn)為寫的比較優(yōu)美的句子。三分鐘后我請了幾位學(xué)生讓他們回答兩處劃出來的優(yōu)美句子。“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂”這句話他們回答次數(shù)最多，我繼續(xù)問：“為什么你們都覺得這句話寫的很優(yōu)美呢？它優(yōu)美在哪里？”學(xué)生回答說這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。我又繼續(xù)追問他們是如何判斷這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，班級里頓時(shí)啞口無言。我告訴他們：“這句話中有一個‘像字，當(dāng)一句話有這個字我們就需要好好分析這句話是否作用修辭手法?！蔽腋嬖V學(xué)生他們在日常讀書做題時(shí)要注意閱讀關(guān)鍵詞句，通過關(guān)鍵詞句來分析語句和文章。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)生都喜歡新型有趣的東西，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于無聊，早已經(jīng)不能吸引學(xué)生的目光，因此創(chuàng)新教學(xué)方式也成為教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識的重要途徑之一。分析文章的閱讀理解技巧相對來說較為枯燥抽象，教師需要把這些抽象的知識具體化、形象化才能夠更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。創(chuàng)新教學(xué)形式可以讓理論抽象的知識變得具體化，降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生深刻地掌握知識的同時(shí)也能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《聽聽，秋天的聲音》這一篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生把這一篇文章朗讀了一遍。等他們讀完后我讓他們思考這篇文章想要表達(dá)的內(nèi)容是什么，學(xué)生都說這篇文章寫的是秋天的景象。學(xué)生的回答不是非常全面，他們沒有準(zhǔn)確把握這篇文章的內(nèi)容。我給學(xué)生播放了一個別人專業(yè)朗讀這篇課文的視頻，讓他們感受其中所包含的感情，等他們看完后我讓他們嘗試模仿視頻中所表達(dá)的感情來讀這篇文章。學(xué)生讀完之后我開始給他們講解這篇文章，之前的朗讀基本讓學(xué)生掌握了這篇課文的感情基調(diào)，所以我只講了文章的第一段，其他的段落我讓學(xué)生根據(jù)我的講解技巧來嘗試分析后面的段落。通過讓學(xué)生自行理解的方式來提高他們的閱讀理解能力。

三、及時(shí)反饋信息

所謂“好記性不如爛筆頭”，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，練習(xí)是對知識的復(fù)習(xí)和記憶，可以幫助學(xué)生熟練地在課堂上講解閱讀技巧。教師也應(yīng)該及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)并及時(shí)對學(xué)生展現(xiàn)出的問題作出反饋。教師及時(shí)反饋的信息可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺。大多小學(xué)班級的人數(shù)不多，給教師因材施教提供了條件，語文教師應(yīng)盡量批改整個班級的作業(yè)并對每個學(xué)生的作業(yè)做出反饋和修改意見。

例如，在講解《一塊奶酪》這篇文章時(shí)，這篇文章是關(guān)于小螞蟻們齊心協(xié)力把一塊奶酪搬回家的故事。這篇文章的整體難度不高，所以我把這篇文章的核心理解部分留給學(xué)生做作業(yè)。我先帶領(lǐng)學(xué)生把這篇文章中的生詞和有趣的句子給他們講解了一遍，像“稍”這個字就需要我重點(diǎn)講解，這個字是多音字，不同的讀音用法也不同。我把文章中的詞句重點(diǎn)講解完后給了他們一些關(guān)于本篇文章主旨的線索。講解完后我讓他們總結(jié)這篇文章的主旨并上交，我仔細(xì)看了每個學(xué)生的答案，他們中的大部分都能把握其中的重點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生偏離主題。第二天上課時(shí)我把他們的錯誤都提了出來，并教他們?nèi)绾螐浹a(bǔ)錯誤理解文章主旨的薄弱之處。

總而言之，提高學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語文教師應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅是語文教學(xué)目標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生總體的學(xué)習(xí)能力的重要要求。以上文章所提及的提高學(xué)生閱讀理解能力的相關(guān)技巧和方法都是我根據(jù)自己的教學(xué)生活和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，希望這些教學(xué)手段能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）.

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（01）.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣武利鎮(zhèn)望坪小學(xué)）