高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

崔孌

摘 要：每個人都具備一定的審美能力，而審美能力的形成需要接受后天的培養(yǎng)。對于高中生而言，他們還處于相關(guān)認(rèn)知發(fā)展的過程中，對于生活中一些美的現(xiàn)象還處于發(fā)掘時期。在這個過程中，對學(xué)生進(jìn)行一定的美術(shù)教學(xué)，且在美術(shù)教學(xué)的過程中加入審美能力的教學(xué)，可以在很大程度上增強學(xué)生對于美的發(fā)現(xiàn)以及認(rèn)同感。但是在高中教學(xué)的過程中，美術(shù)教學(xué)還是存在著很多的問題，這對于學(xué)生審美能力的提升起到了一定的阻礙作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

引言：

在現(xiàn)代的生活中，每個人對于美術(shù)都有著獨特的見解，這樣的見解可以簡稱為“審美能力”。審美能力的存在是依靠一定的培養(yǎng)所形成的。對于目前的社會發(fā)展而言，一定審美能力的具備能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是對于我國應(yīng)試教育的環(huán)境而言，高中的美術(shù)教學(xué)還是存在著較多的問題，很多的老師以及學(xué)校并沒有意識到高中美術(shù)教學(xué)的意義，這對于學(xué)生審美能力的形成也就存在一定的阻礙作用，提高高中美術(shù)教學(xué)迫在眉睫。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中教學(xué)中要想對學(xué)生的個性進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)欣賞課程則是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑之一。近些年來，隨著我國教育改革的不斷深化，國家對學(xué)生的素質(zhì)教育越發(fā)地重視起來，對于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展也逐步地投入了很多的精力。但是，由于我國經(jīng)濟的發(fā)展還存在著地域不平衡的現(xiàn)象，很多地區(qū)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)用具并不齊全，甚至于沒有專門的美術(shù)老師。也有部分學(xué)校為了單方面地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化知識底蘊，對于美術(shù)課程缺少一定的關(guān)注。因此，對于很多的學(xué)生來說，他們并不是十分了解美術(shù)，一些基本的美術(shù)功底都不具備，學(xué)生的審美意識以及個性發(fā)展被掩埋，很多學(xué)校正常的美術(shù)課程教學(xué)都難以進(jìn)行，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提高[1]。

對于很多的高中美術(shù)教學(xué)而言，其主要的目的是訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識技能，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。但是對于我國所處的應(yīng)試教育環(huán)境而言，很多的高中為了提高學(xué)校的升學(xué)率，對于美術(shù)的注重程度并不是很高。相關(guān)的一些美術(shù)設(shè)備大量缺失，學(xué)校的美術(shù)課成為了文化課老師的“備用課”。

二、利用高中美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)策略

（一）了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該多了解學(xué)生，對于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及繪畫技巧等進(jìn)行了解。在美術(shù)課堂中，老師要對學(xué)生的興趣進(jìn)行明確，從學(xué)生的興趣入手，明白學(xué)生的心理，通過有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)造，提高學(xué)生的審美意識。在美術(shù)課堂中，老師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法，對于美術(shù)作品進(jìn)行積極賞析，展現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)作品的看法，讓學(xué)生形成繪畫沖動，讓學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)造，展現(xiàn)自身的個性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造。在這個過程中，老師可以對其進(jìn)行分層次的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)的個性，對相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，通過自身的對繪畫的理解，展現(xiàn)出作品的價值。學(xué)生在這樣的繪畫過程中，審美意識將會得到較好的提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，提高學(xué)生的審美意識

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，每個老師的專業(yè)能力以及相關(guān)的美術(shù)素養(yǎng)教學(xué)模式大相徑庭，對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)也大為不同。在美術(shù)教學(xué)的過程中，老師要想提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)出學(xué)生的個性，就要對美術(shù)的教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃。在高中學(xué)習(xí)的過程中，美術(shù)并不像其他科目一樣，是學(xué)生的必考科目，很多文化課老師隨意占用美術(shù)課程，對美術(shù)課進(jìn)行挪用，學(xué)生的美術(shù)課堂難以保證。在這樣的背景下，老師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在美術(shù)教學(xué)的過程中，積極利用信息技術(shù)，對相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行解析。其次，老師可以對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生一層一層地進(jìn)行分析探討，展現(xiàn)出自身的個性。老師可以對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，在學(xué)生表達(dá)完觀點之后，可以對學(xué)生進(jìn)行表揚，之后對學(xué)生錯誤的思想觀點進(jìn)行糾正，不斷地提高學(xué)生的審美意識以及審美能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造，展現(xiàn)出自身的才能，發(fā)揮出學(xué)生的個性。

（三）改變課堂教學(xué)的模式從學(xué)生興趣入手，提高創(chuàng)造能力

在以往的教學(xué)過程中，由于老師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將課堂簡單地定義為傳播知識的場所，對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識教學(xué)，對于相關(guān)的美術(shù)理念以及美術(shù)技巧并沒有向?qū)W生展現(xiàn)，在這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及相關(guān)的個性發(fā)展十分不利。對于這種現(xiàn)象，老師就要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，利用周邊的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，展現(xiàn)出學(xué)生的個性。開闊、有趣的環(huán)境，可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠快速地發(fā)現(xiàn)美妙之處，讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識和個性展現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)《中國傳統(tǒng)雕塑》中，老師可以利用學(xué)校的條件，讓學(xué)生動手創(chuàng)造自己的作品，展現(xiàn)審美，不僅能夠提高學(xué)生對相關(guān)美術(shù)內(nèi)容的理解，同時也能提高學(xué)生的動手能力，對于提高學(xué)生的審美意識以及審美能力十分重要。

結(jié)束語：

高中美術(shù)書本中包涵了大量美術(shù)作品，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生審美能力有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，對相關(guān)的美術(shù)作品發(fā)表自身的看法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜. 高中美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（004）：60.

（黑龍江省雞西市第一中學(xué)）