數(shù)學(xué)文化融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新嘗試

宋磊

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)課程的重要構(gòu)成，應(yīng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段。”基于此，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)嘗試將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過(guò)程，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)之美的理解水平，將數(shù)學(xué)的學(xué)科性、文化性結(jié)合，全面提升育人質(zhì)量，促使學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，本文將針對(duì)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);融入策略

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要提升數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值”。所謂的價(jià)值，通常是指將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，對(duì)其極具吸引力，能激發(fā)他們興趣的內(nèi)容。以“熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱”為例，在教學(xué)中，教師可拿出一張白紙，而后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們能如何‘玩這張紙呢？”結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生開始了積極討論。在學(xué)生討論時(shí)，我將紙對(duì)折，而后撕出了一個(gè)“心”型。學(xué)生看到以后，學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)出來(lái)。不僅如此，通過(guò)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠更好地理解對(duì)稱的本質(zhì)，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)有極大益處。由此可見，借助問(wèn)題情境，能讓數(shù)學(xué)文化情感在學(xué)生心中逐漸生根、發(fā)芽。

二、借助實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)文化魅力

學(xué)習(xí)的最佳路徑便是探究，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，方可更為深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和規(guī)律，從而感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。在教學(xué)時(shí)，教師要將課堂“主權(quán)”還給學(xué)生，為他們提供進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的空間和時(shí)間，使其親自深入到不同活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行感受、領(lǐng)悟。以“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”這一課為例，教師可開展如下實(shí)踐活動(dòng)：首先，教師可為學(xué)生提供一個(gè)圓柱橡皮泥，而后讓他們用直尺削出一個(gè)圓錐。而后，教師可提出如下問(wèn)題：“削出來(lái)的圓錐和本來(lái)的圓柱有哪些相同點(diǎn)？被削之后，圓柱還剩下多少？”等問(wèn)題，最后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)他們結(jié)合日常生活，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題。通過(guò)此方式，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，從而使其感受到數(shù)學(xué)文化在生活中的魅力，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、重視文化熏陶，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感

實(shí)際上，數(shù)學(xué)并不單單是一種知識(shí)系統(tǒng)，更可以看作是人類文化的重要表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)的內(nèi)容豐富，其蘊(yùn)含的思想也極為深刻，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及各類數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能更好地對(duì)當(dāng)前文化產(chǎn)生深入理解。為此，教學(xué)中，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維，還應(yīng)通過(guò)文化熏陶，使其產(chǎn)生較為豐富的數(shù)學(xué)情感，以此完善學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的智育、美育、德育。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化案例，比如數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)理論來(lái)源等。

例如，筆者進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)為學(xué)生講解祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事，并通過(guò)視頻、圖片等形式，為他們介紹不同數(shù)學(xué)家的理論，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化熏陶，讓他們了解數(shù)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)其民族自豪感。教師不僅可以從理論方面對(duì)學(xué)生講授數(shù)學(xué)文化，還可借助實(shí)物開展文化熏陶。比如，在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，教師可將算盤帶入數(shù)學(xué)課堂。首先，教師可利用信息技術(shù)手段，查找算盤的歷史來(lái)由，而后借助PPT展示在學(xué)生面前，而后教授學(xué)生利用算盤進(jìn)行加減法運(yùn)算，這樣能夠使數(shù)學(xué)文化與課程教學(xué)融合，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感的同時(shí)，還可提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)被數(shù)學(xué)深厚的文化魅力吸引，從而在心中生出熾熱的數(shù)學(xué)情感。

四、開展數(shù)學(xué)文化節(jié)，拓展數(shù)學(xué)才能

為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可定期舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)，以此對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。在數(shù)學(xué)文化節(jié)，教師可借助多種形式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、應(yīng)用水平得到進(jìn)一步發(fā)展。比如，游戲競(jìng)賽。在文化節(jié)上，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以此完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促使其分析能力、實(shí)踐能力發(fā)展。在競(jìng)賽中，教師可借助撲克牌，帶領(lǐng)學(xué)生玩“24點(diǎn)”的游戲，使其在娛樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，還可結(jié)合數(shù)學(xué)文化開展知識(shí)搶答游戲，擴(kuò)充學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備。

又如，角色扮演活動(dòng)。在數(shù)學(xué)文化節(jié)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣既能提升他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。以“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課為例，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)菜市場(chǎng)情境，而后讓他們扮演成小販、顧客、游人等身份。在此過(guò)程中，教師可利用投影設(shè)備，將不同蔬菜、水果的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如黃瓜、茄子、冬瓜、蘋果等。而后，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙幣、硬幣，并明確不同蔬果的價(jià)格，并提出具體的采購(gòu)要求：“請(qǐng)購(gòu)買3斤蘋果2斤黃瓜。”通過(guò)角色扮演，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維將得到大幅提升。

再如，辦數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)。為豐富數(shù)學(xué)文化節(jié)的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生辦一些數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)。在簡(jiǎn)報(bào)中，學(xué)生可以通過(guò)漫畫、文字等多種形式，對(duì)數(shù)學(xué)家的事跡、名人名言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。此外，學(xué)生還可在簡(jiǎn)報(bào)中插入數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣味問(wèn)題等內(nèi)容，以此增強(qiáng)簡(jiǎn)報(bào)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，學(xué)生將受到數(shù)學(xué)文化熏陶，從而在無(wú)形中促使其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)才能得到進(jìn)一步拓展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于教師進(jìn)一步發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在價(jià)值，將更為深刻的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理論生動(dòng)地傳遞給學(xué)生。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行文化熏陶以及組織數(shù)學(xué)文化節(jié)等方式，將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)完美融合，從而在無(wú)形中促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 271200