數(shù)學(xué)文化融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新嘗試

宋磊

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)課程的重要構(gòu)成，應(yīng)滲透在教學(xué)的各個階段。”基于此，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)嘗試將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程，以此更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們對數(shù)學(xué)之美的理解水平，將數(shù)學(xué)的學(xué)科性、文化性結(jié)合，全面提升育人質(zhì)量，促使學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，本文將針對數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);融入策略

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化情感

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要提升數(shù)學(xué)教學(xué)價值”。所謂的價值，通常是指將學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，對其極具吸引力，能激發(fā)他們興趣的內(nèi)容。以“熱鬧的民俗節(jié)——對稱”為例，在教學(xué)中，教師可拿出一張白紙，而后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“同學(xué)們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們能如何‘玩這張紙呢？”結(jié)合問題，學(xué)生開始了積極討論。在學(xué)生討論時，我將紙對折，而后撕出了一個“心”型。學(xué)生看到以后，學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)出來。不僅如此，通過問題情境，學(xué)生能夠更好地理解對稱的本質(zhì)，對其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識有極大益處。由此可見，借助問題情境，能讓數(shù)學(xué)文化情感在學(xué)生心中逐漸生根、發(fā)芽。

二、借助實踐活動，感受數(shù)學(xué)文化魅力

學(xué)習(xí)的最佳路徑便是探究，學(xué)生通過自主實踐，方可更為深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握各個知識點的性質(zhì)和規(guī)律，從而感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。在教學(xué)時，教師要將課堂“主權(quán)”還給學(xué)生，為他們提供進行實踐活動的空間和時間，使其親自深入到不同活動中，對數(shù)學(xué)文化進行感受、領(lǐng)悟。以“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”這一課為例，教師可開展如下實踐活動：首先，教師可為學(xué)生提供一個圓柱橡皮泥，而后讓他們用直尺削出一個圓錐。而后，教師可提出如下問題：“削出來的圓錐和本來的圓柱有哪些相同點？被削之后，圓柱還剩下多少？”等問題，最后讓學(xué)生對這些問題進行討論，并鼓勵他們結(jié)合日常生活，嘗試用數(shù)學(xué)的眼光看待問題。通過此方式，學(xué)生能逐漸學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決一些生活問題，從而使其感受到數(shù)學(xué)文化在生活中的魅力，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、重視文化熏陶，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感

實際上，數(shù)學(xué)并不單單是一種知識系統(tǒng)，更可以看作是人類文化的重要表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)的內(nèi)容豐富，其蘊含的思想也極為深刻，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及各類數(shù)學(xué)語言，能更好地對當(dāng)前文化產(chǎn)生深入理解。為此，教學(xué)中，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維，還應(yīng)通過文化熏陶，使其產(chǎn)生較為豐富的數(shù)學(xué)情感，以此完善學(xué)生人格，實現(xiàn)對他們的智育、美育、德育。在數(shù)學(xué)實踐中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化案例，比如數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)理論來源等。

例如，筆者進行數(shù)學(xué)授課時，經(jīng)常會為學(xué)生講解祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事，并通過視頻、圖片等形式，為他們介紹不同數(shù)學(xué)家的理論，通過寓教于樂的方式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化熏陶，讓他們了解數(shù)學(xué)在我國的發(fā)展歷程，增強其民族自豪感。教師不僅可以從理論方面對學(xué)生講授數(shù)學(xué)文化，還可借助實物開展文化熏陶。比如，在進行加減法教學(xué)時，教師可將算盤帶入數(shù)學(xué)課堂。首先，教師可利用信息技術(shù)手段，查找算盤的歷史來由，而后借助PPT展示在學(xué)生面前，而后教授學(xué)生利用算盤進行加減法運算，這樣能夠使數(shù)學(xué)文化與課程教學(xué)融合，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感的同時，還可提升其對數(shù)學(xué)知識的掌握水平。長此以往，學(xué)生會被數(shù)學(xué)深厚的文化魅力吸引，從而在心中生出熾熱的數(shù)學(xué)情感。

四、開展數(shù)學(xué)文化節(jié)，拓展數(shù)學(xué)才能

為進一步提升教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，教師可定期舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)，以此對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容進行擴充。在數(shù)學(xué)文化節(jié)，教師可借助多種形式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，使其對數(shù)學(xué)知識的理解能力、應(yīng)用水平得到進一步發(fā)展。比如，游戲競賽。在文化節(jié)上，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)競賽，以此完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，對其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識進行訓(xùn)練，進而促使其分析能力、實踐能力發(fā)展。在競賽中，教師可借助撲克牌，帶領(lǐng)學(xué)生玩“24點”的游戲，使其在娛樂中掌握數(shù)學(xué)知識。此外，還可結(jié)合數(shù)學(xué)文化開展知識搶答游戲，擴充學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識儲備。

又如，角色扮演活動。在數(shù)學(xué)文化節(jié)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行角色扮演，這樣既能提升他們的數(shù)學(xué)實踐能力，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。以“小小存錢罐——人民幣的認識”這一課為例，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個菜市場情境，而后讓他們扮演成小販、顧客、游人等身份。在此過程中，教師可利用投影設(shè)備，將不同蔬菜、水果的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如黃瓜、茄子、冬瓜、蘋果等。而后，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙幣、硬幣，并明確不同蔬果的價格，并提出具體的采購要求：“請購買3斤蘋果2斤黃瓜。”通過角色扮演，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維將得到大幅提升。

再如，辦數(shù)學(xué)簡報。為豐富數(shù)學(xué)文化節(jié)的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生辦一些數(shù)學(xué)簡報。在簡報中，學(xué)生可以通過漫畫、文字等多種形式，對數(shù)學(xué)家的事跡、名人名言等內(nèi)容進行介紹。此外，學(xué)生還可在簡報中插入數(shù)學(xué)謎語、趣味問題等內(nèi)容，以此增強簡報對學(xué)生的吸引力。通過數(shù)學(xué)簡報，學(xué)生將受到數(shù)學(xué)文化熏陶，從而在無形中促使其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)才能得到進一步拓展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于教師進一步發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在價值，將更為深刻的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理論生動地傳遞給學(xué)生。教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實踐活動、進行文化熏陶以及組織數(shù)學(xué)文化節(jié)等方式，將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)完美融合，從而在無形中促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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[2]李曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略分析[J].讀寫算，2021（12）：113-114.

山東省新泰市第一實驗小學(xué) 271200