基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)研究

王永紅

摘要：初中階段是學(xué)生英語閱讀能力提升的關(guān)鍵時期，在這個階段教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程中主張因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性差異來制定合理的計(jì)劃，只有這樣才可以幫助有效提升學(xué)生英語閱讀的水平，從而全面提升班級整體英語學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文就結(jié)合人教版教材具體分析了分層教學(xué)策略在初中英語閱讀中的應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列切實(shí)可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

英語學(xué)科的應(yīng)用性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，分層教學(xué)就是現(xiàn)階段比較實(shí)用的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來將學(xué)生分層，確保每個小組都可以處在平均水平，每個小組內(nèi)的同學(xué)也可以互相合作，相互學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的主體作用就可以很好地突顯出來，學(xué)生也可以更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。

一、分層教學(xué)法的含義及其應(yīng)用價值

分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生各個方面的差異來進(jìn)行科學(xué)分層，這樣一來不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，教師教學(xué)的效率也會大大提升。初中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對于閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生教師可以多給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)質(zhì)的書，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來有選擇性地閱讀，對于學(xué)習(xí)能力相對來說比較薄弱的學(xué)生教師則可以主要采取基礎(chǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，同時也可以讓學(xué)生得到情感層面上的極大滿足[1]。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中的有效應(yīng)用

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)效率

從當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師開始積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)的過程中開始關(guān)注學(xué)生的主體性，在制定教學(xué)計(jì)劃時也學(xué)會從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行綜合考慮，這對于提升英語閱讀教學(xué)的效果有非常重要的意義。不過，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注意一定要注意因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)時也要多關(guān)注對學(xué)生閱讀能力、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與此同時教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注和學(xué)生的互動，多去傾聽學(xué)生們的心聲，讓學(xué)生可以明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[2]。

（二）積極推廣合作學(xué)習(xí)模式

分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對初中英語教學(xué)效果的提升有非常重要的意義，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣一來合作學(xué)習(xí)的目的才可以真正地體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you excise？”這一節(jié)的內(nèi)容時教師就可以首先讓學(xué)生利用自己的話來表達(dá)自己的想法，然后讓各個小組學(xué)生互相討論，并鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段來展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，之后教師再設(shè)置具有一定難度的課堂練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓不同層級的學(xué)生都可以通過英語課堂得到個人能力的提升。

（三）關(guān)注課內(nèi)外分層教學(xué)

初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，教師在完成分層教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行互動交流，進(jìn)而從小組學(xué)生的整體水平出發(fā)來制定合理的指導(dǎo)方案，根據(jù)每個小組的情況來布置相關(guān)的課外閱讀練習(xí)，小組成員之內(nèi)相互合作，相互幫助，這樣才可以幫助學(xué)生更好地形成創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的閱讀能力[3]。

（四）充分利用教材來合理地進(jìn)行課后訓(xùn)練分層

分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用要求教師應(yīng)當(dāng)從教材著手來制定合理的教學(xué)方案和分層訓(xùn)練方案，教學(xué)過程中圍繞教材來展開教學(xué)，這樣才可以將初中英語教學(xué)的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生可以更好地接受初中英語知識，這樣一來閱讀的過程也會變得更加簡單，久而久之學(xué)生的閱讀興趣自然也會得到提升[4]。除此之外，教師在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些閱讀起來比較吃力的學(xué)生，給學(xué)生更多閱讀的時間，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到升華，去感悟文章中每個單詞的含義，不僅如此，教師也可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，將文章中的譯文通過PPT的形式展現(xiàn)出來，這樣可以幫助加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

結(jié)束語：

總而言之，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)選擇適合自己學(xué)生的閱讀教學(xué)方案，在開展教學(xué)活動之前首先根據(jù)學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平等將學(xué)生分成幾個層次，然后制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以有效確保初中英語教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動結(jié)束之后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，給不同層次的學(xué)生提出合理的建議，讓學(xué)生可以通過英語學(xué)習(xí)的過程得到英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐德榮. 基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究）， 2014， 000（002）：80-80.

[2] 蔡暢. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 000（009）：318-319.

[3] 馬建白. 分層教學(xué)，英語教學(xué)——基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 校園英語， 2015， 000（005）：143-143.

[4] 張朝洪. 基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 考試周刊， 2015， 000（048）：121-121.

齊齊哈爾市拜泉縣第二中學(xué) 164700