小學語文教學中弘揚傳統文化的思考分析

盛延琴

摘要：中國是一個有著優秀文化傳統的國家，我們有著很多傲人的歷史和文化。經濟全球化的發展，國外思潮的涌入，對于國家的歷史文化將帶來負面的沖擊影響。

如今，社會在不斷發展，因此，在實際教育中，也應該讓傳統文化不斷的流傳和發揚。在當前教育階段，學校還是以學習科目為主要教學內容，而忽略了傳統文化傳承和延續。所以，教師應注意在課堂中除了傳授學生課本文化知識，也應注重我國傳統文化方面的教育，讓學生更加深刻的感受到我國的歷史傳承。文化的傳承在小學階段進行教育是最好的階段，讓學生從小就對我國的歷史文化在心里扎根，比如：古詩詞鑒賞;文字的由來;文化經典等，讓小學生通過語文課程的學習豐富精神的力量，這也更加有利于中華民族的發展。

關鍵詞：小學語文;弘揚;傳統文化

一、傳統文化傳承的現狀和其重要性

我們的社會在不斷的發展，現代人對于我國傳統文化并不十分熟知。在實際教育中，社會更多的是把學生的學習成績放在了首位，甚至社會影響力推動的思想是作為學生學習成績是唯一的，而幾乎很少能被當今社會看到我國傳統文化傳承的重要性。

在學校，語文教師更多的是教書本上的課文或生字詞，然后會根據考試大綱的要求，對學生進行相關引導，但其實，作為中國的小學生，最應該從小灌輸我國優秀的傳統文化，甚至在給學生灌輸，國外發展好，以后出國留學、出國工作等錯誤的引導方式，讓學生從小感覺的是國外比國內要先進，生活要優越等錯誤認知，中國傳統文化沒有很好的傳承和延續。自此，小學語文教師應該加強對傳統文化傳承的重視，使語文學科既學習到課本中考試相關知識，也能在傳統文化上更新對我國傳統文化底蘊的認識。

二、傳統文化注入小學語文教學的方法

我國傳統文化對于小學階段的學生來說，是最好的接受時期。如下，我們詳細探討如何在小學語文教學課堂中有效的向學生進行傳統文化的傳遞。

（一）語文教師轉變思想，加強文化修為

在傳統小學語文教學中，教師自身對于傳統文化的知識儲備也并不足夠，錯誤認知的形成，使教師對學生傳統文化的傳導也形成了錯誤的認知思想，在實際行為上，也并沒未有意識的對學生進行文化的傳授。所以，作為小學階段的語文教師，應轉變這種錯誤的思想，同時，要努力提升自身傳統文化修為，讓自己充實相關文化知識，并用在實際的語文課堂教學中。

（二）傳統文化與語文課堂相結合

傳統文化在語文科目中也有相關的體現，語文科目也可以說是傳統文化的一個縮影，與傳統文化之間的距離也很接近。在實際教學中，語文教師應從教案中去設計語文教學中穿插傳統文化教學的關鍵點，并進行充分補充，讓學生感受傳統文化的力量和魅力，培養學生傳統知識的素養。

（三）營造校園文化氛圍

可在校園建設方面大力著手，用傳統文化故事、有名的書法作品、名言詩詞等環境打造，把校園裝扮成具有良好中國文化特色的傳統文化的能量場，讓學生眼睛和耳朵都能注入我國優秀的知識，提升全校師生傳統文化素養。

（四）傳統節日時對應文化布置

我國一年中有很多傳統節日，但現在很多的學生都對傳統節日不了解或不感興趣，甚至也不知道，但對于一些比如：情人節、白色情人節、圣誕節等國外節日卻較為上心和感興趣，更多的是為西方節日慶祝。這種情況的形成，主要是由于學生對我國傳統節日并不十分了解，每個節日的由來也不清楚，所以也就沒有感同身受的情緒。因此，在小學課堂中，語文教師應有計劃的對我國的每個節日以及節日的由來對學生進行普及，比如：清明節——悼念故去的親人或烈士;端午節——屈原愛國投江資金訴寫愛國心;中秋節——八月十五的月亮是最圓的，感受家人團聚或寄托思念，等相繼傳統佳節的介紹，并以圖文的形式裝飾校園和班級。

（五）引導課外閱讀

傳統文化有很多的書籍都有著作，在實際小學教學過程中，語文教師在完成當堂課程計劃后，應留出相應時間為學生引導推薦與傳統文化相關的課外書籍或是我國傳統經典讀物，比如：《西游記》《紅樓夢》等經典名著，這些都有低年級版本的書籍。教師在介紹書籍時，可以用小學生喜歡的方式講解，讓學生透過教師的講解就有想去閱讀的愿望。教師可進一步為學生制定相應的閱讀計劃，提供更好的閱讀方法提高閱讀效率，讓學生增加課外知識的同時，也對中國傳統文化有了更深的了解，到五六年級的高年級學生，還可以學生之間相互推薦閱讀，形成學生間的一種交流，并可以在班級進行組織分享，學生把自己閱讀的傳統文化相關書籍，加深感受、加以理解后分享給教師以及其他同學。

結束語：

中華民族傳統文化的基奠非常濃厚，影響也非常深遠。并不斷的傳遞給下一代，將我們的傳統文化不斷傳承下去。傳統文化是需要我們每個人傳頌的，像 “每逢佳節倍思親”這樣的名言佳句，朗朗上口且意義深遠、情感豐富，是值得我們弘揚的遺產文化。

參考文獻：

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