啟發性提問在高中數學教學中的實踐思索

孟雪梅

【關鍵詞】啟發性提問;高中數學;實踐思索

引言：在高中的數學教學活動中，作為數學教師來講，在開展數學教學活動的過程中，注重學生的數學思維訓練，已經不能夠局限在傳統的灌輸式的教學方面，這種教學法的成果不理想。為了能夠強化學生自主學習意識的訓練，則是明確要求教師在實施數學教學工作時，教師在開展教學活動的時候，能夠采用啟發式的教學方式，來對學生實施教學活動，在啟發式教育思想的運用下，促進學生的數學素質提升，讓學生可以更好地掌握數學學習的方法，提升數學學習水平。

一、高中數學教學活動開展現狀論析

（一）學生課堂學習氣氛差

在高中的數學教學活動中，從普遍的教育現狀來看，大多數教師在開展數學教學活動的時候，會因數學教學方法不當，以及數學學習難度高等問題，導致課堂教學活動開展過程中，整個班級的學習氣氛差，嚴重地影響了學生的學習活動發展。為了能夠重視對課堂氣氛的營造，構建良好的學習氣氛，能夠從調動學生學習積極性，提升學生的學習品質等方面來改進課堂教學活動開展的質量，從而進一步有效地促進課堂教學活動開展水平的提升。

（二）教師的教學方法以講解為主

從高中數學教學活動中，教師采取的教學方法來論，教師在教學活動開展中，對于合作學習、多媒體等教學法的運用頻次相對較低，更多的還是以講解為主，讓課堂教學活動變得太過單一。

（三）教師啟發教學方式運用較少

到了高中階段，學生在學習意識和學習思想上，已經具有了一定的自學意識與能力。為了能夠進一步來構建高質量的高中數學教學活動，作為教師要能夠重視采取啟發方式的教育方法，來對學生進行思考問題的方式啟發，從而進一步有效地提升學生的思維品質，讓學生的整體數學思維能力得以提升。

二、啟發式提問在高中數學教學中的運用

（一）激發學生回答問題的興趣

教師在啟發式教學方式的運用中，應當需要重視問題設計的趣味性，來吸引學生的數學學習注意力，而要避免問題太過枯燥，反而難以調動學生的積極性，影響學生在學習中的狀態與表現。為此，為了能夠提高啟發式教學的效率，數學教師可以從社會熱點問題、學生熱聊的話題等內容上來構建高質量的問題情景，從而有效地提升教學活動開展的興趣與價值。

教學案例，如在開展高中數學，等差數列這節課的時候，教師在啟發式提問方式的運用中，可以這樣去設計。首先，教師可以選擇視頻播放的方式，來調動學生的學習情緒，然后在問題創設的過程中，可以設置出四個不同的答案，來引發學生的思考與辯駁能力，并在對答案排除的過程中，逐步地厘清自己的學習思路，可以建立起詳細而明確的學習思維，找到正確的學習步驟，進一步提高教學活動開展的有效性。

（二）控制啟發性問題的提問難度

在啟發式提問方式運用時，問題的提升需要控制好問題的難度，從縮小問題設計的范圍，來更加精確的確定出問題提問的精確性，而不是在教學活動中，選擇一些難度過大或者過小的問題，對學生進行提問。教師要能夠體現出教師啟發式問題設置的絕妙性，避免了教師在問題創設過程中，因問題的不合理，而導致問題的難度不適宜。

教學案例：如在開展高中數學教學活動《隨機抽樣》調研時，教師對于啟發式問題提問方法的掌握要從以下幾點入手培養：1.理解隨機抽樣調研的重要性和必要性。這個問題可以在課堂教學中，由教師提出來啟發學生的思考，從而讓學生意識到數學學習的價值與意義。2啟發學生去思考，如何才能夠掌握簡單的抽樣調研的方式，了解分層抽樣與系統抽樣的方法3.在重要的學習環節，對學生拋出問題，讓學生去思考，來啟發學生在知識學習中的實用性技能，實現對學生進行數學方法滲透的教學目標。

（三）掌握啟發式問題設計的方法

教師在啟發式教育方式運用中，要重視教學方法的創新，從而能夠在教育工作開展與實施的過程，提高啟發式問題設計的有效性，從而來確保啟發式教育工作開展的效率。關于啟發式教學的方法，筆者在這里有幾點建議：第一，教師要重視啟發式教育問題的確定，第二要抓住啟發式教育問題提問的時間與機會，第三，要根據學生的反饋與狀態，來選擇啟發式教育的運用與否，第四，要重視在啟發式教育方法運用中的語言簡練，避免在啟發式教育方式運用過程中，語言過于啰嗦而導致學生找不到學習的重點。

總結：啟發式教學法，是教學中較為常見的一種方法，不同的教師運用效果是不同的，強化啟發式教學方法的運用，有助于提升學生數學學習思維。教師應當從啟發式教育的技巧、啟發式教育的機會以及啟發式教育的問題提出等方面來創設問題，從而在學習活動中培養出有效的學習能力。

參考文獻

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