游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

秦春艷

摘 要：在新的教育背景之下，傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)不再滿足學生的學習需求，游戲化教學作為一種寓教于樂、激發(fā)學生興趣的教學方式在小學教育課堂上得到了廣泛的應用。本文分析游戲化教學在小學數(shù)學教學課堂中的應用原則，提出應用策略，從而促進游戲化教學在小學數(shù)學教學中更好地發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化教學;應用策略

一、引言

數(shù)學是一門培養(yǎng)學生邏輯能力和思維能力的學科，這門學科知識點較多，一旦注意力不集中，很容易對學習質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時，現(xiàn)在大多數(shù)的小學數(shù)學教學課堂上盡管提出了游戲化教學的理念，但部分教師還采用了傳統(tǒng)的單一口述的教學方法。小學生本就處于意志力較弱的階段，傳統(tǒng)的教學方式相對枯燥乏味，而充分利用游戲化的教學方式，就成為了調(diào)動學生積極性、提高課堂質(zhì)量的必備手段。

所謂的游戲化教學，指的是教師在基于對教材掌握和學生發(fā)展特點的基礎上，在教學過程中利用玩游戲的方式幫助學生掌握數(shù)學知識的一種模式。教師預先根據(jù)教材知識點為學生設計游戲，學生在玩游戲的過程中理解知識、掌握知識，主動參與到課堂教學中來，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向互動，增強積極性的同時實現(xiàn)了小學教學目標。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用原則

（一）游戲多樣性原則

在小學數(shù)學課堂上利用游戲化教學，盡管教學方式得到了改變，但是整體的教學內(nèi)容和教學目標還是和傳統(tǒng)的教學模式保持一樣。所以為了保證學生的學習興趣，教師應該制定多種類的游戲。在制定游戲之前，教師可以多同學生溝通，了解學生感興趣的游戲類型，采用不同游戲吸引學生的注意力。此外，教師也可以在網(wǎng)上搜索當下比較熱門的游戲，將熱門游戲應用到游戲教學中。

（二）游戲規(guī)范性原則

小學生的思維能力和注意力比較容易被轉移，所以教師在使用游戲化教學方法的時候應該注意控制游戲進度，保證游戲能夠給按照原有的流程進行。同時，為了避免游戲過于混亂影響教學質(zhì)量，教師也應該做到游戲和教材內(nèi)容相結合，從而實現(xiàn)發(fā)揮游戲化教學的真正作用。

（三）游戲合理性原則

采用游戲化教學，教師應該根據(jù)當前小學數(shù)學教材內(nèi)容制定有特點的游戲，不能不結合當下的教材內(nèi)容制定脫離教學目標的課程。而且在制定課程的過程中，也應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法。在進行游戲化教學的過程中，也應該注意游戲方式和游戲時間的合理性，制定的游戲應該保證學生安全。在進行游戲的過程中，也不應該整節(jié)課都放任學生做游戲，而是應當根據(jù)具體的教學目標來開展游戲，避免學生在課堂上只玩游戲不完成教學目標的情況，與游戲化教學的目標背道而馳。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）明確小學數(shù)學教學中游戲化教學目標

在小學數(shù)學課堂上采用游戲化教學，最重要的環(huán)節(jié)就是明確課堂教學目標，根據(jù)數(shù)學課堂教學目標來定制具體的游戲內(nèi)容，利用學生喜歡的方式來幫助學生了解本節(jié)課主要的知識點和重難點。讓學生不僅對整個課程的學習有一個全面的認識，還對實現(xiàn)教學目標、達到教學效果起到一定的幫助。

例如，在教學“表內(nèi)乘法”的時候，很多教師在這個階段都要求學生可以掌握九九乘法表，但是由于學生的背誦理解能力尚不成熟，只能是在不了解的情況下進行熟背，這樣對教學效果產(chǎn)生一定的影響。所以教師在要求學生背誦乘法口訣之前，需要先講解一下與乘法有關的知識，讓學生們有一個大致的了解。在學生們背熟之后，采用“接龍”的游戲化教學方式，教師可以先挑一個學生讓其背誦，然后再讓該名學生去挑選下一位進行背誦，依次進行。這樣才能調(diào)動學生的學習方式，從而提高學習效率。

（二）用游戲化教學來激發(fā)學生的學習興趣

盡管小學處于教育的初級階段，但是小學數(shù)學對于學生來說還是具備了復雜和抽象的特點，學生很難對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生一定的興趣。為了能夠增強教學的生動性，吸引學生的注意力，教師應該充分保證游戲的趣味性，爭取做到班里的每一個孩子都可以參與到教學游戲中來。

例如，在教學“100以內(nèi)的加法”時候，教師可以模擬一個超市收銀的情景，讓學生們分別扮演采購的角色，讓其用手里的“資金”進行交易買賣。幫助學生理解實際生活景象的同時，還能加深學生對這一章有關知識點的理解，從而達到理想的教學效果。

（三）用游戲的方式考查學生的知識掌握情況

傳統(tǒng)的考查學生知識掌握情況的方式是進行考試，用考試分數(shù)的高低來表現(xiàn)出學生對知識點的掌握情況。但采用考試的方式，不得不排除部分學生會有投機取巧的行為，而且部分學生還有考試緊張感，很容易影響學生的發(fā)揮。而在游戲中考查學生的學習情況，讓學生處于一種放松的狀態(tài)下對知識的掌握程度進行檢驗，讓效果更具有代表性。

例如，在教學“混合運算”的時候，這章節(jié)通常是考試重點，為了考查學生對這一章的掌握能力，教師可以通過讓學生回答“青蛙跳河”對應的計算問題來考查學生對于蓋章知識點的掌握程度。該游戲的形式是讓學生給青蛙路過的荷葉上數(shù)學題進行解答，以此提升學生的學習質(zhì)量。

四、結語

在小學數(shù)學教學課堂中采用游戲化教學方式，在吸引學生注意力和學習興趣的同時，還能夠對學生吸收和掌握知識有明顯的幫助，使得教學效果更加顯著。不過在利用游戲化教學中，教師也應該注意其中的問題，讓游戲化教學得到更廣泛的發(fā)展。

參考文獻：

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（廣西省荔浦市荔城鎮(zhèn)沙洞小學）