新高考情景下高中數學核心素養培養的教學策略

李雪琴

摘要：高中數學教育不僅應側重于學習知識和數學能力發展，而且還應著重于提高學生的綜合能力和核心素養的發展。高中數學的教學過程很關鍵在于處理學習數學知識與培養核心素養之間的關系，幫助學生探索數學的深層含義，促進學生深度學習習慣的培養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教育教學

引言

有效地培養數學核心素養可以使學生獲得學習數學所需的關鍵能力，它需要有效地積累學生的知識和能力并提高數學的應用能力。因此，形成數學的核心素養需要為數學打下堅實的基礎，以便學生進一步提高自己的數學水平。

1.數學學科核心素養的基本內涵

數學的核心素養主要是指在此階段的教育中，學生需要逐漸掌握的各個關鍵能力，以適應學生的個人發展[1]。這也可以全面有效解決學生知識的和技能上出現的問題。在數學教學過程中，獲得核心數學素養在一定程度上是學生知識和能力達到一定階段的結果。簡而言之，核心數學素養的形成需要為數學打下堅實的基礎，并且還能以各種方式在解決問題時使用現有的數學知識。學生在老師的適當指導下逐步完成數學核心素養的構建，這是一個發展的過程。由于數學核心素質在小學，初中和高中學習階段的具體含義和表達方式都不同，因此有必要準確掌握每個學習階段的具體要求，以進一步增強數學核心素養的建設。

2.數學學科核心素養培養下高中數學教學策略

2.1利用多種教學方法，提升學科核心素養

通過有效利用目前的各種新技術，對教育領域的影響將是巨大的，不僅可以改進教師的教學方法，而且學生還將能夠更好地理解復雜的數學原理。在此過程中，通過實時應用各種教學方法，可以提高學生的認知水平，簡化復雜的數學知識，闡明繁瑣的邏輯步驟，并能夠為學生的學習提供更好的服務。隨著多媒體技術的有效利用，其教學方法變得越來越成熟，輔助材料得到有效改善，學生的學術生活也得到了充實[2]。同時，隨著平板電腦的普及，一些學校也在引入這種教學方法。通過專門為學生開發的人機交互界面，機器可以生動地向學生展示復雜的數學原理，幫助老師闡明知識點，并可以進行自動向學生提供各種基本知識。學生可以提高學習效率，并獲得出色的學習經驗。

2.2習題訓練是數學素養提升的基礎

知識的積累在于靈活運用，這需要很多的使用經驗。學習數學的過程也是相同的。完成許多練習將導致有效的知識獲取并促進學科素養的形成。完成許多練習并不意味著使用題海戰術，不建議無休止進行題海戰術或熬夜學習。數學研究也是如此。實踐是提高學生知識水平和靈活運用的關鍵，但是重復的練習沒有實際意義，反而增加了學生的學習負擔，因此學生練習需要有針對性[3]。從學習類型的角度來看，同一類型的練習在給定的時間段內不應超過三種，并且除應采用注意適合學生的練習方法之外練習后的復習鞏固也是成功的關鍵。總體而言，需要進行針對學生特點的學習選擇，以避免無聊的重復，但是經過一段時間后，依舊需要復習前一階段的知識類型，并整合在當前時間內學到的知識。只有這種方式才能給學生一些數學方面的有效鍛煉，并讓他們在運用數學知識的方面獲得良好的經驗。

2.3通過實踐提升學生的數學學科核心素養

眾所周知，諾貝爾獎沒有數學獎，但是畢竟數學是意識形態方面的基礎學科，在一定程度上確實如此。在實際的教學過程中，教師還需要注意這一點，以便學生感受到數學的工具功能并將其應用于生活和生產實踐。實際上，對于需要更多數學知識的綜合性問題，問題場景的選擇與生活和生產實踐密切相關。就像概率學的發展一樣，研究和發現的最初目的是用來增加打賭勝利的可能性。一些練習是基于問題的實際應用進行創建和設定的[4]。因此，在實際的教學過程中，教師應自覺或潛移默化地對學生進行數學思想教育，運用數學思想思考生活中的一些實際問題，逐步提高數學水平。學生需要加強數學知識能力并能夠使其良好發展，才能成長為出色的人才。

2.4加強學科核心素培養，引導學生靈活應用知識

在教育目標方面，素質教育需要培養全能型人才，這與以前只注重分數的應試教育不同。培養該學科的核心素養在一定程度上強調了學生解決問題的能力，因此在實際教學過程中，教師嘗試不同的方法來解決學生的問題能有效的培養數學思想。教師需要注意學生的發散思維的使用，并鼓勵學生發展數學思維。還應增強學生研究數學問題的訓練，并增強學生數學知識的靈活運用[5]。例如，在對高中學生進行概率學教學的過程中，教師需要善于理解知識的基本內容，將其與生活的現實聯系起來，并有效地解釋概率學的概念。另外，提供一些示例來說明概率的計算。通過應用這些示例，學生可以為深入了解知識的靈活使用打下堅實的基礎。

結語

在一定程度上，發展學生的核心能力也是素質教育的基本要求。因此，在實際練習過程中，學生將能夠有效地為學習數學的基礎知識打下一定的基礎，參加更多的練習，靈活地使用數學，并認識到對于數學學習的樂趣。確保學生在教育中處于主導地位，運用各種教學方法來提高素質教育的成果。這使學生可以更好地掌握數學知識，建立學科核心素養，并使高中教師更好地完成高質量的教學任務。

參考文獻

[1]李亞玲.基于學科核心素養培養的高中數學教學策略探討[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（10）：44-45.

[2]朱立明.中國學生數學學科核心素養研究述評[J].數學教育學報，2020，29（02）：84-88.

[3]孟津.基于學科核心素養的高中數學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（14）：65-66.

[4]劉海英，李玉霖.在高中數學教學中發展學生核心素養的教學策略思考[J].華夏教師，2018（18）：65.

[5]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017，26（03）：57-61.

（廣東省梅州市梅江區嘉應中學? 廣東省 梅州市? ?514000）